《荆轲刺秦王》优秀课件设计.docxVIP

　　下面是1教学目标　　1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。　　2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。　　3、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。　　2学情分析　　我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词　　3重点难点　　1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。　　2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。　　4教学过程41第一学时教学目标　　掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。　　学时重点　　理解文章内容并从中概括人物的性格特点。　　文言理解和翻译的能力。　　学时难点　　学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。　　教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王　　二、导入新课　　在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。　　北宋苏询称其始速祸焉，朱熹认为他匹夫之勇，其事无足言。　　但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其名垂后世。　　还有其他人，如陶潜，称其其人虽已没，千载有余情。　　他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。　　在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。　　1、简介《战国策》　　《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。　　后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。　　全书共三十三篇，分国别编辑，依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。　　其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年前460-前220。　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。　　《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文具有重要的地位。　　2了解背景　　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。　　当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵秦灭赵是在公元前222年，秦统一六国的大势已定。　　地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。　　当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。　　而秦遇之不善，太子丹于公元前232年逃回燕国。　　为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报见陵之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，使悉反诸侯之地;或者刺杀秦王嬴政，使秦内有大乱，君臣相疑，然后联合诸侯共同破秦。　　荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。　　三、整体感知及字词解析　　一、解题并梳理文章脉络　　1《荆轲刺秦王》这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个?刺　　2本文围绕着一个刺字，展开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住刺，即可把握文章的脉络。　　一刺之由秦将王翦破赵──愿足下更虑之——故事开端。　　二刺之备荆轲知太子不忍──终已不顾——故事发展。　　三刺之时既至秦──必得约契以报太子也——故事高潮。　　四刺之果末段——故事结局。　　二、刺之由　　1字词解析　　①进兵北略地向北　　②则虽欲长侍足下则，那么。　　虽，即使。　　足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。　　又如《陈涉世家》中卜者知其指意，曰‘足下事皆成，有功。　　然足下卜之鬼乎!’　　③微太子言如果没有。　　又如《岳阳楼记》中微斯人，吾谁与归?　　④秦王购之金千斤，邑万家这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是秦王以千斤金，万家邑购之　　⑤诚能得樊将军首果真。　　又如《陈涉世家》中今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，也表示假设关系。　　⑦樊将军以穷困来归丹穷走投无路;困，处境困窘。　　今义，贫穷。　　古今异义。　　三、刺之备　　1为行刺做了哪些准备?　　准备信物、准备利刃、配备助手、怒斥太子和易水送别五个场面。　　2字词解析　　①皆为戮没读è，被。　　②樊将军仰天太息流涕古义眼泪;今义鼻涕。　　③而燕见陵之耻除矣被　　④将军岂有意乎是否　　⑤既已，无可奈何事已至此　　⑥太子迟之以……为迟　　⑦仆所以留者……的原因　　42第二学时教学目标　　学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。　　学时重点　　学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。　　人物性格。