高中英语阅读教学中存在的问题.pptVIP

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 工具性和人文性的统一。 阅读教学的作用 1、让学生能够自主阅读，直接阅读。 2、让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受审美乐趣。 3、阅读教学帮助学生发现、质疑、思考与探究，发挥联想与想象，拓展思维空间。 4、阅读教学帮助学生掌握阅读的方法，引导学生“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”。 5、阅读教学旨在培养丰富有创意的读者，而不是培养人云亦云的听众。 英语课程的性质 ： 英语课程是具有工具性和人文性双重性质的课程。 （《英语课程标准》2011） 学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 （《英语课程标准》2011） 学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 （《英语课程标准》2011） 周蓉老师对于读后活动的设计有何特色？ * * 阅读教学中的几个常见问题 思考题：您认为阅读教学中还存在什么问题？ 问题1：阅读教学目标过于狭隘 把语言知识学习作为阅读教学的主要目标，甚至唯一目标。 把获取信息作为阅读教学的主要目标。 思维能力 thinking ability 是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。  问题2：阅读课上阅读行为不突出 把阅读作为被动输入信息的行为，以教师讲解代替学生的阅读与思考。 重视两头，忽视中间 给予学生的阅读时间不够，为学生 设计的读中活动不够深入。 问题3:只顾阅读速度，忽视阅读质量 问题4： 注重句子意义的理解，忽视语篇结构分析。 问题5：阅读活动缺乏思维含量和内在的逻辑层次。 阅读后的练习大多为表层信息的检测，而且练习形式比较单一，多为判断正误，单项选择，回答问题等，阅读练习的深度不够，不利于培养学生的思维能力。 *