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2019年探索勾股定理1范文 　　 篇一：1.1探索勾股定理 ? 　　 1.1探索勾股定理（1） ? 　　 一．学习目标： ? 　　 1.体验勾股定理的探索过程，由特例猜想勾股定理，再由特例验证勾股定理． ? 　　 2.会利用勾股定理解释生活中的简单现象． ? 　　 3.学生充分观察、归纳、猜想、探索勾股定理的过程中，发展推理能力，体 ? 　　 会数形结合思想；发展归纳、概括和有条理地表达活动过程及结论的能力． ? 　　 二．学习重难点：探索和验证勾股定理；在方格纸上通过计算面积的方法探索勾 ? 　　 股定理． ? 　　 三．自主学习： ? 　　 （1）分别作出两直角边为3cm，4cm和6cm，8cm和5cm，12cm的直角三角 ? 　　 形，测量它们的第三条边，看看三边长的平方之间有什么样的关系？与同伴交流。 ? 　　 （2）如图1，直角三角形三边的平方分别是多少，他们满足上面猜想的数量 ? 　　 关系吗？你是如何计算的？与同伴交流。 ? 　　 图1图2 ? 　　 （3）对于图2中的直角三角形，是否还满足这样的关系？你又是 ? 　　 如何计算的？ ? 　　 （4）如果直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个单位长度，上 ? 　　 面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由。 ? 　　 （5）你能得到什么结论？请用数学符号将它表示出来。 ? 　　 四．能力生成： ? 　　 1.在Rt△ABC中，∠C=90°,AB=c,BC=a,AC=b. ? 　　 (1)已知a=8,b=15,求c； ? 　　 3（2）已知b=,c=1,求a；5 ? 　　 （3）已知a=20,c=29,求△ABC的面积。 ? 　　 2.等腰三角形的底边长为10cm,底边上的中线长为12cm,则腰长为多少？ ? 　　 五．检测与反馈： ? 　　 1.求出下列直角三角形中边的长度。 ? 　　 y ? 　　 X ? 　　 65 ? 　　 813 ? 　　 2.已知等腰三角形ABC的腰长为5cm，底边长为6cm。求： ? 　　 (1)高AD的长； ? 　　 (2)△ABC的面积S?ABC。 ? 　　 【反思与收获】 ? 　　 篇二：1.1探索勾股定理1 ? 　　 1.1探索勾股定理（一） ? 　　 教学目标： ? 　　 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探 ? 　　 究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 ? 　　 2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理 ? 　　 的意识及能力。 ? 　　 重点难点： ? 　　 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 ? 　　 难点：勾股定理的发现 ? 　　 教学过程 ? 　　 一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 ? 　　 出示投影1（章前的图文p1）教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。 ? 　　 出示投影2（书中的P2图1—2）并回答： ? 　　 1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 ? 　　 正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 ? 　　 2、你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的基础上教师直接发问： ? 　　 3、图1—2中，A,B,C之间的面积之间有什么关系？ ? 　　 学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C的关系呢？ ? 　　 二、做一做 ? 　　 出示投影3（书中P3图1—4）提问： ? 　　 1、图1—3中，A,B,C之间有什么关系？ ? 　　 2、图1—4中，A,B,C之间有什么关系? ? 　　 3、从图1—1，1—2，1—3，1|—4中你发现什么？ ? 　　 学生讨论、交流形成共识后，教师总结： ? 　　 以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。 ? 　　 三、议一议 ? 　　 1、图1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ ? 　　 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ ? 　　 在同学的交流基础上，老师板书： ? 　　 直角三角形边的两直角边的平方和等