小学数学《除数是整数的小数除法》教学设计教学讲义.docVIP

1 《除数是整数的小数除法》教学设计 竹园镇团结小学 杨小兵 一、教学目标 1、知识与技能:使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法及其运用。 2、过程与方法:理解除数是整数的小数除法的计算法则和整数除法之间的关系,促进学习的迁移。 3、情感态度与价值观:使学生体验到“生活中处处充满数学”,能运用所学数学知识解决现实生活中的简单问题,从而激发学习数学的兴趣。 二、重点难点 1、教学重点:使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法及其运用。 2、教学难点:让学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。 三、学情分析 ? ? ? ?1、本节课的教学对象是五年级学生,在此之前已经学习了整数除法、小数的基本意义和基本性质以及小数乘法,应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。 ? ?2、“商的小数点要与被除数的小数点对齐”是本节课的难点,在这个知识点上,教师应给予学生更多的思考时间和空间,同时应采用多种方法引导,尤其是可以运用多媒体辅助我们的教学,尽可能地引导学生直观地、形象地突破这个难点。 四、教具准备 电子白板 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）、复习旧知 1、填一填 (1)0.2里面含有2个( ? ? ? ? ? ? ? ? )。 (2)1.2里面含有( ? ? ? ? ? ? ? ?)个0.1。 (3)0.99里面含有( ? ? ? ? ? ? ? ?)个0.01。 (4)3.6里面含有36个( ? ? ? ? ? ? ? )。 (5)4.09里面含有( ? ? ? ? ? ? ? ? ?)个0.01。 2、列竖式计算下面各题 224÷2= ? ? ? ? ? ?224÷4= ? ? ? ? 216÷4= ?引导学生回忆整数除法的计算方法。 ? ? (先看除数是几位,就看被除数的前几位,前几位不够除时,就多看一位,除到哪一位,商就写在哪一位上面,不够商1就写0占位。) ? ? ? ? ? ? ? （二）、情境导入 1、导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏每天就坚持晨跑,身体可棒啦!(课件出示教材第24页的情境图)学生观察后,指名学生根据图中的信息提出一个数学问题。 ??? ? ? (?王鹏平均每周应跑多少千米? ) 2、引导学生思考:应怎样列式?你是怎么想的? ?? ? ? (?22.4÷4= ?????可以根据数量关系“速度=路程÷时间”来列算式,也可以根据“平均分的意义”来列算式。) 3、让学生观察,这道算式和前面学习过的除法相比有什么不同? ? ? ? ?(?这道算式的被除数是小数。) 4、揭示课题:那么被除数是小数的除法该怎么计算呢?今天,我们就一起来学习新的知识--小数除法。 ? ? ?(?板书课题:除数是整数的小数除法 ) （三）、探究新知 1、这道被除数是小数的除法该怎么计算呢?请大家先独立思考,同桌互相交流讨论一下。 (教师可以提示:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?) 2、指名学生汇报交流讨论情况,教师在聆听学生想法的同时,及时概括出学生的方法,说明方法的利和弊。 方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,就变成224÷40,计算时会遇到不能整除的问题,所以学生仍然不会做。 方法二:把22.4千米化成22400米再计算,教师板书学生的思考过程,22.4千米=22400米???22400÷4=5600米???5600米=5.6千米 3、在用方法二计算时有什么感觉?(比较麻烦)那么我们一起来探讨一种简便算法,就是直接用小数除以整数。 ①指导学生列出竖式后,用纸盖住被除数小数点后面的4,先计算出整数部分22除以4,商5余2。 ②明确整数部分除完后余数“2”表示什么。?(表示2个一) ③这时把盖住的纸揭去,“4”表示什么?(表示4个十分之一)?将小数点后面的“4”写在“2”的后面,这个24又表示什么呢?(表示24个十分之一,也可以说是24个0.1),?并与前面整数除法竖式中24代表含义(24个一)进行比较。 ④引导学生用24个十分之一除以4,每份是6个十分之一,得出商上面应在“6”的前面点上小数点以表示6个十分之一。(也可以说用24个0.1除以4,每份是6个0.1,得出商上面应在“6”的前面点上小数点以表示6个0.1。)??????????? 4、观察这个竖式中商和被除数的小数点,你发现了什么?(商的小数点和被除数的小数点是对齐的)同学们说的对,只有小数点对齐了,商和被除数的相同数位也就对齐了。 5、让学生观察比较我们今天所学的22.4÷4与前面复习的224÷4的竖式计算过程,有什么相同点和不同点呢????? (相同点:它们的计算方法相同。???不同点:商的小数点要与被除数的小