中外教育管理史-第一章至第六章简介。1---79页。.pptVIP

第二节 辽金元时期官学和书院的管理 一，官学的管理 （一）学校管理体制与教育行政体制 辽金元借鉴和吸收了汉民族办学的经验，在中央和地方设立了以学习儒经为主的各种类型的学校。他们在中央都设有国子学，太学，在地方依各自的行政区划设立了不同规模。层次的学校。 在学校管理体制上，辽金元也多承袭汉人之制，中央设有国子监，作为中央官学的行政机构。 在教育行政体制上，他们也多模仿汉人之制。元代的教育行政呈现政出多门的特点，中央没有统一的教育行政机构，国子监归集贤院管辖，蒙古国子监归蒙古翰林院统管，回回国子监隶属于翰林兼国史院。 元代地方教育行政与中央教育一样，也是政出多门。 （二）教育管理 从教学内容上看，辽金元的中央官学和地方官学，除本民族的语言文字教学外，都以为主要内容，所用教材也是唐宋以来的经史。 元代在教学管理制度上，继承并发展了宋代的三舍法和积分制，实行“分斋升等”和考试积分制。 (三)教师的管理 辽代官学的教师主要由汉代知识分子充任，后来虽然培养出许多契丹族知识分子，但是教师一职仍然多为汉族人来承担。 教师的任用方式主要是皇帝诏授和考选。 到了金代，教师仍以汉人为主，太学博士王彦潜，西京教授曹望之，国子助教张伟，国子祭酒冯延登，党怀英，刘（王几）等都是汉族知识分子。同时，契丹族，女真族和其他少数民族的知识分子已占有一席之地。无论是汉族还是少数民族，任教师者，无论任中央官学的教师，还是地方官学的教师，一般都要进士出身。金朝还对教师进行考核和评价。 元代教师则蒙，汉及其少数民族兼用，元朝时教师的素质要求很高，总之，对教师的要求无外乎于德行和学问两个方面。 从任用方式上来说，元朝中央官学的教官有朝廷直接授命的，有的是进士被委以教职。地方官学的教师的任用方式有多种多样。 元代对教师有严格的监察纠举制度。 （四）学生的管理 入学资格与学额。辽金元三代官学学生的入学资格，是由比较严格的等 等级限制的。契丹族，女真族，和蒙古族在各自占统治地位的朝代，是享有特权的。 学生的待遇和学规。学生在学期间，享受政府给的钱粮，并享有一些特殊待遇，如学生可免除一身杂役，还有旬假节辰假等休假。还有严格的学规。 （五）经费的管理 辽金元官学的经费主要来自官府拨给的学田和钱粮，元代中央官学没有学田，国家直接供给钱粮，地方官学一般都有学田作为固定的经费来源。元经费有了保障制度。书q78. 二，书院管理的官学化 辽金元时期，书院的大发展是在元代。 元代书院管理的官学化，主要表现在以下四方面。 第一：中央和地方政府兴办书院，以为天下书院的示范或向导。 第二：掌握书院的领导权。 第三：加强对书院经费的管理。 第四：加强对书院的招生，考试，学生出路的管理。 书院管理的官学化，在一定程度上限制了学术的发展，但是，促进了学院管理的制度化，并且积累了政府管理民间学术和教学活动的经验。 中外教育管理史上篇 中国教育管理史第1页至79页。 中国教育管理史第一章到第六章。（共十二章。） * * 经过努力，曹魏初期九品中正制尚能体现选贤任能的原则，国家也能得到一些有用之才。但是魏末晋初，世家大族的势力日益膨胀，中正官职几乎全部被朝廷的大世族所把持，中正总揽了大全，致使九品中正制偏离了选拔人才的方向，逐渐蜕变成为门阀世族的政治工具，以致“上品无寒门，下品无世族。” 九品中正对教育管理的影响 （一）挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落 (二)促进了选士制度的发展 第四章隋唐时期的教育管理 公元589年隋朝灭陈，结束了魏晋南北朝分裂割据的局面中国再度统一。 隋朝和秦朝一样是一个短命王朝但在治国方略上却颇有建树，包括在教育方面建立国子监和实行科举制，为唐代所继承和发展。唐代在隋朝的基础上建立了强大的统一的封建大帝国，封建政治，经济，文化教育都得到了空前的繁荣和发展。隋唐的文教政策的基本精神是崇尚儒术，兼用佛，道。科举制度在唐代已相当完善，对教育管理产生了直接，重大的影响光学的管理也至与完备。 第四章 隋唐时期 的教育管理 官学的管理 第二节 隋唐时期 的科举制度 兼融佛道 第三节 隋唐时期 的教育行政体制 与学校管理 第一节 隋唐时期 的文教政策 教育行政体制 重振儒术 科举制的创立 科举制的实施 科举制对教育管理的影响 留学生的管理 第一节 隋唐时期的文教政策 一重振儒术： 隋朝建立以后，作为在几百年的政治思想混乱后要建立统一政权的封建帝王， 隋文帝势必要考虑如何加强思想统治教育的问题。 他认为，儒，佛，道三教对治国都有可用之处，但是儒家在维护统一方面最为见长，要教化百姓，养育人才，非崇儒兴学不可。于是他下令广泛征集儒家经典，并以高官俸禄礼娉天下儒士集于京城，令自京都至州县均设学校，还亲自至国子监参加释奠。 唐高祖李渊在开国之初，就“颇好儒臣”