幼儿园数学教育-基于指南知识讲稿.ppt

幼儿园数学教育活动设计与实施 ——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》;幼儿园数学的学与教; ; 高度的抽象性 （数学的理智训练价值） 严密的逻辑性 广泛的应用性 （数学的实践应用价值）;第二讲 儿童怎样学习数学; 早期 阅读 技能 今后的 阅读 成就 早期 数学 技能 今后的 数学 成就 早期 数学 技能 今后的 阅读 成就;3、儿童学习数学的特点 从具体到抽象 从个别到一般 从外部动作到内部动作 从同化到顺应 从不自觉到自觉 从自我中心到社会化;数;什么是数（数概念）;什么是数（数概念）;数 1.数的实际意义(基数、序数、数量的比较、数的守恒、单双数、相邻数、零） 2.计数(手口一致点数、目测数数、按群数数） 3.数字(认读、书写、表征) 4.数的组成（组合、分解）; 数 ;1 2 3 5 9 10 7 8 10;; 一个集合中的物体必须且只能点数一次 （一一对应原则） 点数物体的数词是有序且始终如一的 （固定顺序原则） 3. 集合的总数是与点数这个集合中的物体的顺序无关 （顺序无关原则） 4. 最后数词就是代表集合的总数 （基数原则） 5. 以上四个原则可以用于任何可数实体的集合（抽象原则） ;;一个数符号可用来表示多种含义 表示数量（基数） 说明在序列中的位置（序数） 给某一数或一组数命名 （命名数） 作为可以共享的衡量标准（參照数）;运算;什么是运算（数运算）;《3-6岁儿童学习与发展指南》链接;数运算帮助我们理解数之间的关系。所有的数运算都是故事，因此可以首先通过儿童熟悉的故事帮助儿童理解数之间的关系。; 模式;二十以后的数字重复着同样的顺序：一个十位数加上 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 (如, 21, 22, 23, 24…31, 32, 33, 34…) ;;模式认知的重要性;★《3-6岁儿童学习与发展指南》链接; 模式 ;模式就是某物的不断重复;模式的识别有助于进行预测和归纳概括;分类;;;学前儿童模式能力的发展性特点 ;模式是可以看到或听到的（舞者的动作与鼓点） 模式可以是静止的，或是随时间移动的（跳棋棋盘、有顺序的拍手） 将模式??动与日常生活及其它活动相结合（作息时间表和生活常规；美工活动/建构活动；日常活动之间的过渡等） ;;;三、幼儿园数学的学与教;三、幼儿园数学的学与教;三、幼儿园数学的学与教;三、幼儿园数学的学与教;是有趣的;SCL HO