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2019年我懂,你懂?范文 　　 篇一：你懂吗 ? 　　 你懂吗 ? 　　 学问以勤学为入门，孝养以竭力为真情，处世以立德为事业，执事以尽心为有功，精进以律己为第一，长幼以慈和为进德，治事以精严为切实，老死以无常为警策，局众以谦恭为有理，语言以减少为直截，待人以至诚为供养，济物以慈悲为根本，凡事以预立为不劳，遇险以不乱为定力。 ? 　　 篇二：我的心,你懂吗 ? 　　 关心 ? 　　 因为爱 ? 　　 生气 ? 　　 因为在乎 ? 　　 沉默 ? 　　 因为包容 ? 　　 啰嗦 ? 　　 因为希望你更好发火 ? 　　 因为不想失去如果不在乎 ? 　　 便会无动于衷 ? 　　 如果不在意 ? 　　 便会无所谓 ? 　　 不要把别人对你的爱当做你伤害别人的资本不要等哭了 ? 　　 才知心疼 ? 　　 不要等走了 ? 　　 才知挽留 ? 　　 不要等失去了才知珍惜 ? 　　 因为 ? 　　 转身就是一辈子... ? 　　 篇三：我对你宽容,你懂吗？ ? 　　 我对你宽容，你懂吗？ ? 　　 ——正确地面对学生的挑战 ? 　　 王志红20XX年3月30日 ? 　　 前些日子，学生给我一封信，说是他的母亲因为他的原因住院了，患上了“过度劳累精神分裂症”。且说是因为我曾经向他的父母联系过，把他在学校的表现告诉了他的父母所致。信中尽是责备的语气。 ? 　　 对于这样的惨景，我内心十分震惊，便为学生的父母担心起来，并反思这个过程我真的做了什么让学生不理解的地方吗？ ? 　　 事情的起源是这样的：学生胡某自高二以来，表现总体是好的。但最近常因迟到、留长发、上课瞌睡等原因被老师评批。而且成绩也开始下降。作为班主任，我有责任提醒他。然而他却是那种在班主任那里及其傲慢的姿势的。我理解到他曾经在过去因为一些问题被学校给予处分，到现在还没有撤销。所以，我以十分温柔的语气和他商量，寻找他的问题。但结果是十分不理想的。不断没有剪掉长发，而且迟到、瞌睡现象一点都没有改变。于是，我便萌发了彻底改变他的念头。 ? 　　 我是一个有了决定就会立即付诸实施的人，所以很快就采取了行动。但效果却不是很理想的。一周过去了，他还是保持着这样的状态。 ? 　　 我告诉他，“你能不能改变一下你呢？”语气是极其委婉的，且充满一种关爱！我知道他因为被处分之后的状态是不好的。学生嘛，在思想上是相当地不成熟的。需要我们的理解，宽容，给他改正缺点的时间。 ? 　　 学生给我写信，并责备我，是需要很大的勇气的。一是他的确因为母亲生病很是触动，二是他的确对我的说教存在很多的不满。 ? 　　 于是，我需要反思自我，寻找一个比较好的解决办法了。 ? 　　 我想，对他要多一些理解，宽容吧！但问题还是要解决的。 ? 　　 一是要让他从认识到问题的起源在他。他在信中说：“??我一直不明白为什么剪头发这些小事，况且我已经答应你会去理好，为什么还要打电话去做所谓的‘反映情况’，而且是把电话打到了我妈妈的耳边??也许你认为这样做可以向我显明你可以控制我，证明你还可以通过我的家人来‘统治’我，你不是说要一件触到我的事情吗？我现在告诉你，你成功了！??”说明，学生是把母亲生病的原因归于我的。可事实上我不曾拨通过他家电话，况且我和他的母亲是在因 ? 　　 为语言的障碍没法沟通。所以，我向他解释，对事情的起源要有一个充分的认识，不要在没有了解清楚事情的时候就遐想。 ? 　　 二是要告诫他，细节往往决定成败。他写到：“??现在头发剪掉了，但我并不觉得好了多少，反而多了一份顾虑和不习惯。这不，头是为了减少母亲担心而剪的。我也会向你，向爸妈，向所有人证明，头发长短，衣着打扮不会直接影响到学习。”其实，问题关键是他因为“爱护”自己那一头飘逸的长发，中午都不舍得睡觉，而且还糊上粘粘的发胶，熏得自己一点学习的心思都没有，到教室就睡觉。这样的举动是因为青春年少爱美所致。所以我向他解释，一个人在学生阶段，踏实地完善自己的思维才是最美的。而将自己的外表，头发装饰得“富丽堂皇”，只会分散自己那本来还比较单纯的心。 ? 　　 三是要我自身工作方式上谨慎些。他写道：“??但我老老实实诉你，也许在你严厉的目光和高声的训斥中，所有的学生都屈服了，但你能真正说服他们的心吗？所以也许别人有错，但你在做自认为对的决定之前请听他说一说，不要总以为自己全对了。因为你根本没有了解一切，希望在你有幸做老师之年，不要再给学生带来更多的悲剧了，因为己所不欲，勿施于人。”这段话极具辛辣讽刺之味，是否学生大到了最终的目的，发泄完毕，嘎然而止。但问题是我将学校的各种规章制度付诸实施，让学生发展，怎能称为“己所不欲，勿