浅谈一年级“字理识字”的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文巧用字理 优化识字 小学语文论文 ——浅谈一年级“字理识字”的应用 　 【摘 要】识字是学生学习书面语言的开始，是小学语文阅读教学的起点。汉字是表意文字，字理识字正是抓住汉字的构字规律，符合人的认知心理。字理识字的具体策略有：1、用图画，巧教象形字；2、析字义，巧解会意字；3、借偏旁，活学形声字；4、 靠字理，巧学指事字。依据字理识字，可以优化学生识字的方法，提高识字的效率。 【关键词】字理 识字 应用 教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”。 人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，要累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。一年级又是小学的开始，这3000个汉字，在一年级就要掌握950个，占小学识字量的32% 。这也就意味着，对于刚上学的孩子，平均每课要认识十几个汉字。 由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，在实际教学过程中，我们发现许多学生学习起来有很大的困难。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？为此，广大一线教师可谓想尽了办法，根据学生的年龄特点通过合一合、加一加、减一减、换一换等各种识字方法展开识字教学。、 然而，很多的识字方法却忽视了按照汉字的特点和规律教学生识字。“字理识字”从1994年开始在湖南省岳阳市部分小学进行实验以来，教师们普遍反映：教学质量提高了，学生课业负担减轻了。提高识字的教学效率，培养良好的识字习惯，我们进行了“字理识字”在小学一年级的应用研究。下面，笔者将结合自己的教学实践展开论述。 一、“字理识字”的定义 （一）“字理识字”的含义 汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为“字理”。“字理识字”是运用汉字的组构规律进行识字。从广义上说，凡是依据构字原理进行析解记忆汉字（包括按字源理据和对部分简化字、形变字运用现代观念进行新的析解识记）的都应视为字理识字的范畴，诚如贾国均先生所说，“字理识字具有同步研究的开放性和博采众长的兼容性”。 （二）“字理识字”的优势 1．“字理识字”抓住了汉字的本质规律。汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系。字理识字尽可能地发挥了汉字的表意功能和形声字声旁的表音功能进行识字，抓住了字形作为识字的重点，以汉字形、义、音之间的关系作为切入点，让学生站在理性的高度来学习汉字，使学生不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，以掌握汉字的组构规律。 2.“字理识字”符合人的认知心理。字理识字遵循从感性到理性的认知规律，在识字过程中，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，激发学习者的学习兴趣，加深对汉字构形的理解，使学习者不仅机械识记，而且能够进行意义识记，减轻记忆负担。 3.“字理识字”促进学生思维的发展。在多种多样的识字教学方法中，字理识字让学生在观察、联想、分析、对比汉字的同时，发散了他们的形象思维和思维逻辑能力。 正因为有以上特点，依据字理识字，可以优化识字方法，所以学生不必反复机械抄写每字，就可牢牢记住，从而提高识字效率。 二、“字理识字”的方法 汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。我们非常重视在课堂上渗透构字规律，深入浅出地进行教学。 1．演示法。即用动作、实物、图片、游戏等表示字理，主要用于会意字。如教“扫”字，老师手提扫把扫地的动作演示；教“尖”字，取出一枝尖尖的铅笔来理解字理；另外，还可以鼓励学生用游戏方式来复习相关的汉字。这种方法既能巩固生字，又能激发学生学习汉字的兴趣。 2．图解法。 即用图画（如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等）追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。如 一年级上册《日月明》一课的教学，我让学生用字卡拼组生字或用图画表示生字。学生用三个“人”拼成了“众”，自然而然知道了人多为众；学生用两个“木”拼成了“林”，知道许多树木组成“林”；再用三个“木”拼成“森”，就明白了“森林”比“树林”的树还要多的意思。在拼组之中，学生轻松地体会出了字义。这种会意字的教学，不仅让学生领会了字义，见形知义，更领会了我们祖国文字的巧妙创意。 3．迁移法。 即将学过的甲字的字理用于学习乙字。主要用于会意字和形声字。如学了“虫”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“虫”就可以想到它与小动物有关。在一年级下册的《识字4》中，在韵文中一下子包含了带“虫”旁的12个形声字，其中11个是要求会认的。教学时，我们先请学生找出这篇韵文中所写的昆虫，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个词让