小学综合实践论文：实与效，低段综合实践师生交流的追求.docVIP

PAGE PAGE 1 小学综合实践活动论文 实与效：低段综合实践师生交流的追求 　 【摘要】“返璞归真”是时代的趋势，综合实践活动是一门高度综合化的综合课程，强调学生通过探究性学习、操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，这就要求教师要改变学生的学习方式，加上低段的孩子年龄又比较小。这时，师生交流就显得尤为重要。师生交流必须讲究实，才能高效的达成教学目标。本文从三个方面阐述：实的主题是创造师生有效交流的前提，实的运行是落实师生有效交流的过程，实的评点是促进师生有效交流的运用。实践证明，师生交流只有讲求实，才能让低段综合实践活动高效。 【关键词】实 效 师生交流 实与效是所有教育工作者的共同追求。实指的是一切从实际出发，教学质朴实在而不浮华。切合当今教学目标“删繁就简，返璞归真，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”效指的是在综合实践活动中激发学生兴趣，培养问题意识，拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。 但是，在这个浮躁的教育背景里，综合实践活动在教师的执行的过程中比较虚和浮，或过于简单，草草了事，或过于浮华，不重实效。导致这些现状的原因是：第一，现在许多教师不知道该如何指导学生活动，甚至认为让低段学生玩玩说说，动手制作即为综合实践活动课，对学生放任自由，过分“民主”，对学生的“自主”成了“自由”，让学生的“合作”成了“分组”，要学生的“探究”成了“模仿”，造成了学生主体性的缺失，使活动过于简单，最后草草了事。第二，有许多教师，片面理解综合实践活动是一门“活”的课程。把自然、社会、劳动、生活融为一体，只要一开展一个活动，就串连出许多别的丰富多彩的活动，而且每个活动都要过问，样样重视。认为这样做，就是综合各门学科的目的。其实这样只做了“表面文章”，过于浮华，不注重实效。以下就来探讨低段综合实践活动中师生交流的实与效。 一．实的主题——创造有效交流的前提，铺“高效” 低段的学生，他们的认知水平和生活经验相对不足，虽然好奇心强, 善于提出问题，但不善于自主探究,不善于设计实验来探究,师生间有效沟通极为重要。交流必然也必须围绕一定的主题，否则就无法深入。综合实践活动是围绕主题活动展开的，因此，进行综合实践活动，选题朴实无华至关重要。教师要找准突破点，跟学生有效的沟通。明确选题时要着眼于切口的大小，有一定的深度和广度。关注学生的兴趣，能够联系学生生活实际。才能铺就高效的活动。 案例1：一年级的孩子生活能力低，一遇到困难就求助父母，教师甲为了培养他们具有生活的本领，培养克服困难的勇气和能力，在教学中确定了培养学生生活自理能力的实践活动。让每一个孩子学会生活的本领，就布置了一个主题《回家帮助妈妈做家务》，可以帮妈妈洗衣服，也可以帮妈妈扫地等。 案例2：而教师乙在生活中发现，一年级孩子每天都有作业，写完作业后，孩子们总是把书包随手一扔，父母就跟在后面整体书包。一些孩子穿了有鞋带的鞋，早上父母帮忙系好，可到学校一旦散开了，就不知道怎么办？教师乙问学生：“每天回家自己整理书包的举手？平时自己会系鞋带的举手？”只有寥寥几个，师再问：“我们来自己整理书包和系鞋带，好吗？”孩子们不由得欢呼雀跃，于是班级里就开展了《整理书包》和《系鞋带》两个主题任选一个的实践活动。 从以上两个案例可以看出，教师必须要对学生的选题进行有效指导，确定一个朴实无华的活动主题。从两个层面要求： 1.斟酌选题的切口 活动主题太大，学生的活动难以落到实处；活动主题太小，学生的活动形式又会受到限制。案例1的主题就太大了，能帮助妈妈做的家务有很多，孩子们可能每一样都是蜻蜓点水。案例2的主题切口就刚好，也充分考虑学生的实际生活，从学生自己切身体验的事情中提高生活的本领。 2.关注学生的兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣能够让人坚持不懈，勇往直前。选择合适的主题，就能够培养学生对研究性学习的巨大兴趣。在确定活动主题时，教师要在选题时全面考虑到学生的愿望与兴趣，学生的年龄特点和认识能力，及时加以引导，对活动主题进行论证，以便确立合理可行的活动主题。案例1帮妈妈做家务，提高的生活能力，并没有对自己的生活有直接的帮助。在确定主题时也没有考虑到学生的感受。实施起来学生就会拖拉。案例2《整体书包》和《系鞋带》这两个主题学生也感兴趣。而任选一个又给学生一个很好的空间，关注了学生的个体的兴趣。 二．实的运行——落实有效交流的过程，塑“高效” 平日里低段教师经常会自觉或不自觉地将自己的主观感受和已有经验加给学生，这是我们教师在活动过程中最容易犯的毛病，所以，教师应放下高高在上的教师身份，善于运用朴实的技巧，才能建立平等的师生关系，选择合适的形式，寻找适恰的时机，使综合实践活动更高效。 1.平等的关系 师生的交流是平等的，教师不是真理的占有者，更不能拥有