高中语文《最后的常春藤叶》.docVIP

PAGE PAGE 1 《最后的常春藤叶》教案 　 教学目标： 1．分析小说的人物形象。 2．体味欧?亨利式结尾的妙处。? 3．层层深入地理解小说主题。? 教学准备：多媒体。? 教学方法：问题探究法? 课时安排：一课时? 教学过程：? 一、课前指导学生进行预习。? 1.了解作者及其生活的时代背景。2.认真阅读《最后的常春藤叶》，扫清文字障碍，能复述故事情节。3.阅读《麦琪的礼物》，谈谈结尾给了你怎样的感受。 4.在研究性预习的基础上，提出本课你最想探究的问题。 二、课堂教学? 课前播放音乐《爱的奉献》（一）导语设计：?  刚才我们听到了一首非常优美的歌曲，正像歌中唱得那样：爱是人类最美好的语言，爱是人类正大无私的奉献。有这么一片小小的叶子，却闪耀着爱的光芒，并给人生的希望。这是怎么一回事呢？今天我们一起跟随美国现代短片小说之父欧?亨利来探究这片神奇叶子的秘密。（板书课题） （二）文本研读： 爱因斯坦说过一句话———提出问题比解决问题更重要。看到这个题目，你最想探究什么问题？ 这是一片什么叶子？（画出来的）为什么要画？是谁画的？怎么画的？ 再读小说，独立思考以上问题。（3分钟） 小组交流讨论，解决问题。（3分钟） 注意：必须从文本中找证据，圈点勾画。 按照学生回答问题的顺序，依次解决。 问题一为什么要画？ 梳理故事情节解答问题：小说中琼珊和苏艾住在华盛顿广场西面，这儿住着许多像她们一样的穷艺术家。琼珊得了肺炎，她认为自己快死了，把生的希望寄托在窗外最后一片藤叶上。这时候必须有一个人来拯救琼珊，而执笔40年可仍未有杰作问世的老画家贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，在对面墙上画下了那片永不凋落的藤叶。令琼珊惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，但那片藤叶仍然长在高高的藤枝上。不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望；琼珊脱险，贝尔曼病逝。 师：琼珊为什么会把生命的希望寄托在一片叶子上？ 引导学生关注典型环境下的典型人物。注意人物生活的环境及行为的合理性。 问题二是谁画的？请依据文章回答。 安排学生配乐朗读第55段。 学生点评朗读的效果。 找贝尔曼先生画藤叶的证据。人证：看门人、苏艾。物证：梯子、颜料等。（侧面描写） 叶子是由贝尔曼先生直接画上去的，证据确凿。（显性的） 分析人物形象：那么贝尔曼到底是一个怎样的人？他可以牺牲自己的生命，来拯救琼珊。请从文章中找出有关描写贝尔曼先生的语段，分析其性格特点。 30段：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁、发泄。 32-35段，进行分角色朗读。 通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他虽性格暴躁，却很善良有同情心。? （正面描写） 总结人物形象：贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价的底层画家形象。他是艺术区穷苦人的典型代表。 初步理解主题：作者通过这个人物形象告诉我们什么？ 歌颂了穷苦朋友互相帮助的珍贵友情和舍己救人的奉献精神（普通人的心灵美）。 师：苏艾在文中什么作用，是否多余？ 分析并总结苏艾的人物形象。苏艾为人热情、善良，珍爱友谊，对患病的朋友细心地照料，不断鼓励和宽慰，给予朋友无私的关怀和帮助。 师总结：苏艾以自己对生命的热情、对朋友的关爱间接为这片叶子画上去了浓重的一笔。（隐性的） 哪个人物是小说的主人公？ 贝尔曼，虽然作者描写他是使用的笔墨不多，但他更好地诠释了小说的主题，给我们带来更大的震撼。 问题三怎么画的 师：文章当中并没有正面描写这个场景？那么听老师来描写一下。 老贝尔曼听完苏艾的话，心中不禁为小琼珊暗自着急。在这个风雨交加的晚上，他点着灯笼，拿着画板，颤悠悠地登上梯子，在墙上艰难地画上了最后一片藤叶。琼珊早晨看到了这片叶子获得了生的希望。而老贝尔曼却感染了急性肺炎，两天后就死了。 师：你更喜欢哪个结尾？为什么？ 原著的结尾更好。原作前文在描写贝尔曼的时候给我们的印象并不好，结局突然交代是贝尔曼画的藤叶，让人惊讶，出人意料，使人震撼，凸显主题。同时，作者没有正面描写贝尔曼画叶子的场景，留下足够的空白，又给人以广阔的想象空间，让人回味。 师：这样写合理么？ 前文写到“他老是说要画一副杰作，可是始终没有动手”、“老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作”。寄托琼珊的希望的叶子正好为他提供了机会。这一“艺术区”怎一个“穷”字了得，他们有着共同的境遇，并且有着深厚的友谊，书中30节“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，“愿意为你效劳”等就是明证，这可以说是贝尔曼画杰作的情感基础。 师：苏联有位作