18课教案和反思Word文档.docVIP

把握教材特点，发展学生数感 张有兴 朱莲 云南玉溪市新平县建兴乡小学邮编 18.莫高窟 第一课时 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字、生词，理解生词。用“有……有……还有……”造句。 3．能用文中的句子概括自然段意思。练习有感情地朗读、背诵第二自然段。 教学过程： 一、导入。 前几天我们一起欣赏了“天下第一奇山”黄山上的奇松，也浏览了黄果树瀑布。今天我们再一起欣赏举世闻名的艺术宝库——敦煌的莫高窟。板题，读题。当你读完题目时想到了什么？ 二、预习反馈。 通过预习你学会了哪些生字？ 1．听写生字。出示生字：煌? 弦? 绣? 尊? 录? 腐? 帝 生自己批阅、订正。 ??? 指导范写“弦、尊” 2．出示生词： 个性鲜明? 神态各异? 宏伟瑰丽? 丰富多彩? 腐败无能? 举世闻名 读一读。你有什发现？（你能用上这些词说说课文的内容吗？） 三、初读课文。 1.自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子（不添字不漏字不读破句）。 你能达到这些要求吗？ （能！有自信，再练一练会读得更好。不能！太谦虚。老师相信你们通过练习一定会达到要求的。请自由地练一练吧。） 指名读。其他学生边听边思考：课文描写了莫高窟里哪些文物？ 讨论板书：彩塑?? 壁画?? 藏经洞 理清脉络。 2．浏览全文，想想课文第一自然段与第五自然段分别写了什么？你觉得哪些自然段可以合为一部分？ 板：总——分——总 三、精读课文。 1．默读第一自然段，你读出了哪些信息？（通过读你知道了哪些） （在读的过程中你发现了些什么，有什么疑问可以在边上做些批注） 交流讨论。 2．读第二自然段。 在西北这颗明珠里保存着许多珍贵的文物，我们先去欣赏那里的彩塑。 自由朗读，同桌交流探究：向我们介绍了哪些彩塑？用“——”画出来。 交流你最喜欢的句子。 能把你的喜欢读出来吗？从他的朗读中你感受到什么？（评价） “慈眉善目 威风凛凛”都是形容人神态的，形容人物神态的词你还知道哪些？ 看书上的图：说说你看到的不同的神态、从中揣摩他们不同的个性。 小黑板：细眉长目、鼻正唇红、情态闲雅、眉清目秀、端庄温情…… ??????? 年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶 你能用“有……有……还有……”来说一说这些彩塑吗？ 用它再来说说我们身边的事物。（如花园里，公园里，体育场里……） 这些彩塑非常逼真，用文中的哪个词就可以形容？还有哪些词语也含有这个意思？ 看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？来赞一赞。 想不想记住这精妙绝伦的彩塑？ 你能当一名导游来向大家介绍介绍这些彩塑吗？ 学生展示。 小结。 四、作业。 1．描写生字。 2．继续练习有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3．完成补充练习上的一、二、三题。 板书：?????????????????????? 18 莫高窟 ????????????????? 总 ????????????????? 分???? 彩塑?? 壁画?? 藏经洞 ????????????????? 总 教后反思： 有很多的本以为致使自己第一课时设计的任务没有很好地完成。 一是生字。本以为学生预习了生字的掌握对五年级的学生来说是小菜一碟，可事实并不是这样。在听写这一环节我发现几乎有一半的学生出现了错字或是有生字不知道怎么下笔。学生在读课文时可能并没有太多地去关注本课要求掌握的生字，因为在朗读课文时他们关注的可能是内容的描述。其实在上课前我也了解一下学生常态的预习，也尝试着告诉他们预习的方法。所以生字还得扎扎实实地教，在这一环节花的时间超出了备课的预算的时间。让学生实实在在地读、真真切切地写。 二是朗读。在读课题时学生一张嘴就是高声地喊。于是我说：“这么美的地方，如果这样大声地喊的话一定会失去它一半的美。我们就与平时说话一样，再加进自己对他的理解读一读，赋予它情感。”再读明显不一样。词语也是，学生一出口那些词都是一个调，于是我引导：每一个词都是有灵性的，也都是有感情的，你一定能读出它们的感情。学生的可塑性是很大的，随后地朗读进步明显。（所有的这些都是可感的学生明明确确的进步。）读课文时对于我提出的“正确”这一要求只有一位学生不能达到。他将“有记录佛教故事的……”读成“有的记录佛教故事”，在指出纠正后又读错，我对全体学生说虽然这两种说法表达的意思是一样的，但我们在朗读课文时还应该按课文的内容来朗读。我说他是位与众不同的人，只是想保护他的自尊与自信。 三是背诵。本来计划在这一课时内给时间学生将第二自然段的内容背上，可能因为前面的部分不够紧凑，所以到后面没有时间指导学生进行记忆。对于这一自然段中的有些内容的记忆，只差那么一句话：我们来将它记住。一是时间紧，二是本人在教学过程中的遗漏。 四是质疑。学生的小脑袋中有着太多的问号，有些问号作为老师的我也无法