教师考试自拟重点.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 9 页 教育机智：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变的采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教师期望效应：教师如果对学生有期待，并鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。 教师在处理课堂上突发事件注意事项： 沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础，沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，要有极大的分耐力。 机智果断应对。要尽可能地平息事端，当事人平静情感，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间，还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。 公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。 善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。 当前我国学校班级管理中存在的问题及策略 一.当前我国学校班级管理中存在的问题 1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断 2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 二.建立以学生为本的班级管理机制 1.以满足学生的发展为目的 学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能地开发 2.确立学生在班级中的主体地位 发展学生的主体性是班级管理的宗旨，强调以学生为核心。 3.有目的地训练学生自我管理班级的能力 以教师为中心的班级班级教育活动转变为学生自我教育，把班集体作为学生自我教育的主体 班主任做好操行评定的注意事项 要实事求是，抓主要问题，评价要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。 要充分肯定学生的进步，并适当地指出他们的不足 评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。 新课改下的评价观 功能上——有选拔、甄别转向侧重发展 对象上——有过分强调结果转向强调过程 内容上——对学生评价个方面全面综合考察 方法上——方式多样化，注重质性评价、量性评价相结合 主体上——强调评价主体多元化，评价信息多元化 结果上——关注评价结果准确的同时关注学生认同与原有状态改进与评价对象 关系上——强调平等，理解互动，“以人为本”主体性评价 德育过程的规律 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 学生在活动和交往中形成思想品德规律 学生思想内部矛盾转化规律 学生思想品德形成的长期性和反复性规律 知指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价； ?情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验；? 意指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；? 行指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应，是实现内在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。 现在的教法与传统教法，在意义上有如下区别： 充分发挥的学生的主体作用与教师的主导作用，现在的教法是把信息技术引入了课堂，体现了信息技术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用；借助信息技术，教师在课堂上能为学生创设了良好的学习环境，引导学生进行发现式学习；学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了新知的内化，建构了新的认知结构；可以借助信息技术进行交流，展示学生的小组学习成果，激发学生独立思考与自主探究的学习欲望，调动学生 合作学习与合作探究的合作意识；能借助信息技术为研究性的教学和学习提供很好的支持，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。 有效的课堂提问 有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍 一、控制“度”，化难为易 二、把握“量”，循序渐进 三、讲究“法”，面向全体 四、动以以“情”，因势利导 行为主义学习理论 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一