魏巍我的老师.pptVIP

魏 巍 魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。 掌握下列词语： ? yún wēi zhì fén kē luō yú jiǎo??huá 巍 芸 痣 褪 焚 磕 啰唆 榆树 狡 猾 海鸥 占据 牵挂 援助 权威 纠纷 依恋 纯真 时辰 迷迷糊糊 模模糊糊 ōu jù qiān yuán quán jiū fēn? liàn chún chén hū mó? hū tuì 2、解释下列词语。 占据 牵挂 援助 权威 榆钱 纠纷 占据 ：用强力取得并保持被逆占据 牵挂：因放心不下而想念;挂念 援助：支援；帮助。 权威 ：权力，威势 ，使人信从的力量和威望。 榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而生，联缀成串，形状圆而小，像小铜钱。 纠纷：争执的事情。 预 习 2、解释下列词语。 依恋 纯真 时辰 迷迷糊糊 模模糊糊 依恋：留恋，眷恋 纯真：纯洁、天真、不做作 时辰：中国古时把一天划分为十二个时辰，每个时辰相等于现在的两小时。 迷迷糊糊：使人混乱烦躁迷惑不清或（神志或眼睛）模糊不清 模模糊糊：思想上不清晰使迷惑 预 习 2、根据课文内容，用概括的语言分别为下面的图画拟一个小标题。 思考讨论 略写 详写 老师爱学生 学生爱老师 (中心) (写作) 这样安排有什么好处？ 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 思考讨论 3、理解下列句子的含义。 （1）、她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。 表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。 （2）、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 狡猾是“机灵、调皮”的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 （3）、在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。 “平生”是一生、一辈子的意思，对少年儿童一般不能用这个词。 作者写自己对美好往事的回忆，用“平生”一词，是以夸张的口吻强调对吃蜂蜜一事的难忘，这种大词小用，生动地显示这件小事在他童年生活里留下极为美好的印象。 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ 用了反诘句来强调学生对教师的热爱 与崇敬 （4）、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现了老师对我的关怀及我的感激。 多么慈爱，多么公平，多么伟大的人 多么”的用法。修饰形容词。 强调程度很高， 并带有较强烈的主观夸张色彩，一般用在感叹句中。 体会一个孩子对老师炽热而真挚的爱 （4）、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。 （5）我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。 本文有一条感情线索，请同学们从课文 中选取二三例，说说作者的思想感情。 感情线索： 回忆 依恋 思念 回忆 难忘：蔡芸芝 记忆：温柔和美丽的人 （1）老师假装发怒。 （2）老师教我们跳舞。 （3）老师让我们观察蜜蜂。 （4）老师教我们读诗。 （5）我们看老师写字。 （6）老师排除我们的小纠纷。 （7）我梦里寻找老师。 略 略 略 略 略 详 详 依 恋 思念 可惜……分别了 全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。 学生对老的爱 从这节课的学习