谈在英语教学中培养和发展学生积极情感态度.docVIP

谈如何在英语教案中培养和发展学生积极地情感态度 滨海县临淮中学 王 兵 【摘要】本文就情感与认知地关系进行剖析,谈谈如何在英语教案中 培养和发展学生积极地情感态度,促进英语学习. 【关键词】积极地情感态度 英语学习 问题地提出 近年来,随着人本主义心理学地兴起和发展,语言教案中地情感问题越来越受到重视.在英语教案中,情感既是教案地目标之一,又是教案地手段之一,对优化教案有着十分重要地作用.人本主义心理学家罗杰斯认为,教育地目地不仅应包括认知地发展,还应包括情感地发展,是对整个人类地教育,以促进人地全面发展为目标.而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来.然而,在我们地实际教育中,人们过于强调大脑地理性和认知功能,忽视了非理性方面地发展,造成情感空白.这种倾向在语言教案中表现为过分强调语言地认知因素,忽视情感因素对语言教案地影响,这是造成教案效果不佳地原因之一.在目前基础教育课程改革中,新颁布地《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一.所谓情感态度,是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果地相关因素以及在学习过程中逐渐形成地祖国意识和国际视野.《英语课程标准》就要求我们在英语教案中不但要重视学生地语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度地发展. 情感态度与语言学习密切相关 情感是人脑地一种机能,是人对客观事物地态度体验及其相应地行为反应.心理学研究表明,学习者地情感态度会直接影响到他们地学习行为和学习效果.凡是符合人地需要或能满足人地某些需要地事物,就会引起人们积极地情感,包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态.积极地情感对英语学习会产生直接或间接地促进作用.如：具有乐观向上和活泼开朗地个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多地学习机会；强烈地学习动机,浓厚地学习兴趣和大胆实践地精神有助于学生增强学习效果；坚强地意志和较强地自信心有助于学生克服学习中遇到地困难.与此相反,不符合或妨碍人们某些需要满足地事物就会引起消极地情感,包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等.在英语学习中,消极情感是不利于学生潜力地发挥地,如害怕与同学交流,考试过分焦虑,或由于过分紧张而导致语言表达不流利,失去学习地兴趣和信心,学习效果自然不理想.《英语课程标准》所列出地情感都是一些积极地情感,是有利于学习地情感态度,有利于调整学习态度,培养学习品质,增强学习原动力以及学习主动性和目地性,增强师生共同参与和谐发展.而影响学习地消极情感,是我们在教案过程中应该帮助学生克服地. 如何培养学生积极地情感态度 身体力行,以情感人 一个人地情感会影响他人地情感,而他人地情感反过来也会影响本人地情感,这就是情感地互动.在传统教案中,不少教师忽视了自身情绪对学生地影响.因此,在教案中教师要有积极健康地情绪.我们对工作要充满激情,要热爱教案工作,要热爱英语学科,要热爱学生.教师对工作地执着,对英语学科地热爱,会潜移默化地影响学生,激发学生对英语学习地情感.而学生地积极进取反过来又感染着教师,并形成良性循环,对后继地教和学起很大地促进作用.在英语教案中,每当学生学了一点新知识、一种新技能,我就不失时机地找学生谈心、交流,让他们觉得老师是爱他们地.有一次,在英语日常会话中,我问一位同学: “ How are you today?”按照平时学生地回答,都是 “I’m fine, thank you.”而这位学生轻声地回答： “Not so well”我便轻轻地走到他身边,发现他脸色不好,身体有点虚弱,我就关怀地问： “Would you like some drinks?”“ Yes.” 于是我从办公室取了一杯热水递给他,“Here you are.”“Many thanks.”那是多么动人地一刻啊！老师既不失时机有意识地增进了以英语为媒介地联系,更重要地是学生拥有了老师地一片爱心,增加了师生地深厚情感. 可见,教师要以饱满地精神、高昂地激情、喜悦地心情上好每一节课.在课堂上,只有教师先入情,才能让学生入情境.微笑是活跃课堂气氛地润滑剂.教师面带微笑走进教室,一束目光、一个表情、一个体态、一个暗示都会唤起学生“心”,就会在师生之间架起一座情感交流地“心桥”.同时,教师要以自己地真情去感染、激励学生,激发学生地情感,让积极地情感成为学生持久学习地动力. 换位思考,以情换情 在教案中,教师要“蹲下来”看学生.它首先是指教师身体蹲下来与学生交流.蹲下来并不是一个简单地机体动作,其中蕴涵着深刻地教育民主思想,尊重学生地人格,师生平等.这个“蹲”同时又包含站在学生地角度、立场思考,要学会包容学生,善待学生地错误.英国心理学家贝恩布里奇说过,错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅地.在教案中教师要宽容学生地错误,摸清“病因”,科