语文人教版九年级下册记叙文写作复习总结之人物的动作描写.docxVIP

记叙文写作复习之 人物的动作描写 初三年级 陈瑜 吕梁实验中学 2017.3.30 记叙文写作复习之——人物的动作描写 授课人：陈瑜 教学背景：初三第一轮写作复习需要重点落实记叙文，尤其是记叙文中的描写是学生考场上较容易驾驭的，也是比较容易拿分的。精彩的描写甚至能成为整篇文章的亮点和得分点。我们的学生基础较差，能从最基础的地方抓起是构建知识体系的根本。描写手法的赏析和运用是阅读教学和写作教学的必须环节，本课注重回归教材，重温经典，得法于课内，既是对阅读环节写法赏析的巩固，又是对写作能力的提升。人物描写包括多种方法，本课在前面讲过其它方法的基础上进一步落实动作描写的方法，以期学生能够学以致用，抓住动作细节写出精彩片段。 教学目标：1、重温经典，归纳总结动作描写的方法 2、能比较细致、生动、具体地描绘人物的动作，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想。 课时计划：1课时 教学过程：一、导入 以老师问好的方式为话题，谈话导入，提醒学生要善于描写人物的动作。同时引用老舍、高尔基的说法，理解动作描写的重要性。 学情回顾 带领学生一起回忆人物描写的主要方法。 交流探究 环节一、 1、重温经典“望父买橘”（八上 朱自清《背影》片段） 点评：一系列动词准确、细腻又简练地写出了父亲从铁道边下去，又爬上月台去买橘的整个过程，表现了父亲爬月台的艰难，从而可见父亲对“我”的爱。 问题设计：?这一系列动词是围绕哪个动作写的？为什么不简洁一点只写“爬”？ 2、重温经典“雪地捕鸟”（七下 鲁迅《从百草园到三味书屋》片段） 点评：一系列动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，也写出了儿童的兴奋、惊喜之情。 问题设计：如果不具体写一连串的动作，你能体会出儿童的兴奋惊喜吗？ 3、方法归纳：动作分解“连连跳”（板书） 4、改写练习：他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。 环节二、 1、重温经典“屠户拒银”（九上 吴敬梓《范进中举》片段） 点评：从这几个动词我们可以看出胡屠户虚情假意、嗜财如命、贪婪市侩的本性。 情境设计：学生即兴表演，体会动作传达出的人物心理。 2、重温经典“教‘我’识字”（九下 鲁迅《孔乙己》片段） 点评：这一片段中，作者通过“我”和“孔乙己”不同的动作的选取，生动地为我们呈现出两个不同的形象，“我”的不耐烦，“孔乙己”的急于兜售学问的迫切和与人交流的渴望。 阅读设计：①分组跳读理解同一时空情境下不同的动作体现不同人物不同的心理。②相同的人不同情境下的不同动作，如孔乙己往出拿钱的动作，得意显摆时“排”，落魄潦倒时“摸”。 3、方法归纳：“量体裁衣”显个性（板书） 4、改写练习：唐僧师徒四人深山遇美女情境（小组合作改写，并说明用该动词的理由） 环节三、 1、重温经典“一丈青大闹运河滩”（九下 刘绍棠《蒲柳人家》片段） 点评：“抡圆了”“扇过去”这些动词生动传神的写出了一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。 表达设计：学生在老师引导下尝试用自己的语言赏析动词以及修饰语的使用所起的效果。 2、经典范例《糊涂的老师》片段 点评：两个片段都是写老教师的，动作一样，修饰语不同，表现的人物性格也就不同。 3、方法归纳：“涂脂抹粉”有门道（板书） 4、情境练习：陈老师喝水（加上适当的修饰语，比较准确的体现人物特点） 四、方法总结：1、动作分解“连连跳”（动作细化，要动连动） 2、“量体裁衣”显个性（用词准确贴切） 3、“涂脂抹粉”有门道（巧用形象的修释语，修辞手法） 五、情境练笔 观看《草房子》影片视频片段，描写杜小康捡到鸭蛋时的情景(可综合运用我们归纳过的语言神态动作心理等描写方法) 原文：八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜的跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（九上 曹文轩《孤独之旅》） 结束语 老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。也就是说，只有成功地描写出人物的动作，才能使读者真切地感受到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。希望我们得法于课内，运用于课外，写出精彩的描写片段，使之成为我们文章的亮点。 七、板书：人物的动作描写1、动作分解“连连跳” 2、“量体裁衣”显个性 3、“涂脂抹粉”有门道 八、教学反思：这节课初步达到预期的效果，孩子们能在指导下写出精彩的片段，令人欣慰。不足之处：①阐释“雪地捕鸟”那快我的语言过于罗嗦