直线、射线和角”教学设计与评析讲义资料.docxVIP

1 直线、射线和角”教学设计与评析 张进 执教 （重庆市万州区鸡公岭小学） 郭峰 评析 （重庆市万州区鸡公岭小学 教学准备：教学课件、活动角和小组讨教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》四年级上册第二单元“直线、射线和角”（教材35、36页的内容）。 教学目标 1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 3．渗透事物之间相互联系和变化的观点 4．4．培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征。 教学难点：角的形成。 教学准备：教学课件、活动角和小组讨教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》四年级上册第二单元“直线、射线和角”（教材35、36页的内容）。 。 论表单。 教学设计 一、联系生活，激趣导入 师：孩子们，现在的你们已经了解了许多的数学知识。大家都知道数学和我们的生活有着密切的联系，许多知识都是从生活中发现的，现在我们来看看今天的知识是从什么地方开始的。请孩子们看大屏幕： 课件出示四幅生活中图片（有明显的射灯灯光，建筑物的线条很明显） 学生认真观察。 （评析：四年级初始阶段的学生，空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主。而线段、射线是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。所以，找到线段和射线在生活中的原型，贴近学生的最近发展区，既找到了教学的起点，又激发了学生兴趣，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。） 师：这些图都是从生活中拍摄的，很美吧。我们今天探究的数学知识就藏在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。（生比划） 师：你比划的哪些线？ 课件出示线段图，从图中抽象出线段。 教师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么？ 学生：线段。 教师：孩子们认真看看，线段是什么样子的呢？ 学生；有两个点，是直直的，有的线段长，有的短等等。 教师：还有的孩子找到了这些线（课件出示射灯图，除去颜色抽象到射线）这种线的名字你知道叫什么吗？ 学生回答：射线 教师：那认真看看，射线是什么样子的呢？ 学生回答：有一个点，直直的 教师：老师希望把这些射线的摸样全画出来给大家看，我这个愿望能实现吗？ 学生：不能 教师：为什么呢？（引导学生找出射线可以向一个方向无限延伸），对，射线的一端是可以无限延伸的，我们永远也画不完。（课件显示延伸特征）所以屏幕上的射线只是画出了他的一部分。那我们以后画射线的时候也只画它的一部分来表示就可以了。 教师：刚才大家在生活中找到了许多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想认识这位神秘的朋友呢？ 课件出示直线，动画延伸。 教师：看看这位神秘的朋友是什么样子的呢？ 学生：两端都没有点，直直的。（教师通过动画显示引导学生观察出直线可以向两边无限延伸） 教师：你知道他叫什么名字吗？ 学生：直线。 （数学上不是说线段是有限长，射线、直线是一端无限延长的吗？但实际上画在纸上的射线和直线给学生的感觉又是有限长的。那么怎么让学生体会到射线是一端无限延长、直线是向两端无限延长的呢？首先通过线段感知什么是有限长，其次借助射线在生活中的原型，比如射灯的灯光等，然后老师巧妙的用课件抽象出射线和线段，再来理解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一部分。在些基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了。） 二、合作交流，探究新知 教师：现在我们认识了线段、射线和直线，他们都是直直的。所以他们之间有着一定的联系，但又有着明显的区别。接下来就需要大家一起认真观察，讨论找一找他们三线的区别和联系，活动之前请大家听清楚活动要求。 课件出示活动要求： 孩子们：互相学习，相互配合是非常好的学习方法。这次活动请大家这样做： 1、分工合作，团结探索。 2、请每个小组把纸上画着的线先分类，贴在报告单上。 3、分好之后找出三种线的区别和联系。 报告单： 图形 端点个数 延伸情况 线段 射线 直线 学生开始活动，教师到活动中去。 教师：哪个小组愿意来展示你们的活动的结果。 学生上台展示分类的情况，并说明每一类的特征。 教师根据学生汇报再小结一下三线的区别。课件显示： 线段：两个端点，可以度量长度 射线：一个端点，向一方无限延伸 直线：没有端点，向两边无限延伸 教师：通过我们大家的努力，发现了这三种直直的线各自的特点。那我们来观察一下，他们之间有着什么联系呢？ 课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。）学生观察。 教师：你发现了什么？（学生自由发言：