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社 会 心 理 学2011年11月;第一章 概述; 二、社会心理学的研究对象 ▲社会心理学是有关人类社会行为研究的一门现代社会科学。 ▲社会心理学研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应（包括内隐与外显两个方面），简言之，它研究人的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律。 ; ;四、社会心理学与人格心理学;五、社会心理学研究范畴;第二章 社会化 ;第一节 社会化的概念;◆社会化的基本途径;2、个体内化 ：指社会化的主体人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。 ;实现个体内化的社会心理机制;（1）观察学习。这是班杜拉等社会学习论者解释人的社会行为的内化的主要概念，它说明个体从对他人行为及其后果的观察中能够得到一种“替代性强化”，从而“使人能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为……” （2）认知加工。即个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动，将外部世界的信念内部化。 （3）角色扮演。这是一个综合性的学习过程，个人能够通过角色扮演了解社会对该角色的期望，并形成与此期望相一致的行为模式。 （4）主观认同。主观认同又称“自居作用”，S.弗洛伊德曾以此说明社会道德的内化，并认为儿童对“超我”的内化对其行为具有强制性作用。儿童认同谁，或以何人自居，就会以他作为自己仿效的榜样。 （5）自我强化。个体在某项活动后达到自己的目标，便会得到精神上的满足，这就是一种自我强化。自我强化增加了个体在日后依此行为模式规行矩步的可能性。 ;第二节： 社会化的社会文化因素;2、家庭：家庭是一个极为重要的社会化因素，是个人社会化的第一课堂案例.doc 重要性： ▲童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 ▲儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 ▲家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就???予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。 富二代、官二代、垄二代、贫二代;3、学校：在现代社会中，学校是将儿童从家庭引向社会的第一架桥梁。学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 重要性： ▲表现在它在较长的时间内对学生进行系统的教育。 ▲学校的重要性还在于它有着独特、完整的机构，它是社会的雏型。 皮格马林翁效应:教师的期望和看法直接影响着学生的发展。;4、同辈群体：同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。 作用 ▲同辈群体认同感很强。 ▲有自己的价值标准和独特的亚文化。 ▲ 同辈群体的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。;5、职业背景：职业以及工作是自我发展和表现个人能力及成就感的一个重要场所，也是身分的一个源泉。 ▲职业背景是成人社会化的重要因素 ； ▲人们在工作条件、工作经验和他们所持的价值观之间存在着函数关系； ▲工作环境影响着人们的心理和行为。 ;6、大众传播媒介:大众传播媒介指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段，包括报纸、杂志、广播、电视、书籍等。 积极作用 : ▲它使人们能够有效地了解社会、分享经验、增长知识，能够促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式 ▲大众传播媒介是全体社会成员进行社会化的“第二课堂”，其中的电视更是成了千家万户最富色彩的“第五堵墙”。 消极作用: ▲暴力节目直接影响到儿童侵犯行为。 ▲电视影响儿童学习潜力，缩短儿童注意力的间隔时间，限制他们的语言能力。 ▲电视防碍人们积极地思考。 ;第三节：社会化的类型 ;（二）道德社会化 道德社会化，就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成合乎社会要求的道德行为的过程。 皮亚杰在《儿童的道德批判》：以七八岁为界，将儿童的道德发展分为两个阶段，从前一个阶段到后一个阶段，表现出以下变动：（1）道德约束从“他律”到“自律”，即从受外在力量支配转变为受自身的价值标准所支配；（2）道德判断的依据从“效果”转为“动机”，并发展到两者的统一；（3）对错误行为的处理，从笼统的惩罚到针对性地采取不同方式的惩罚。 美国心理学家L.科尔伯格进一步发展了皮亚杰的理论。他认为将道德发展分为两大阶段过于笼统，为此，科尔伯格将这一过程划分为三大水平七大阶段，这七