九年级语文下册 《送东阳马生序》课件 语文版.pptVIP

* * 送东阳马生序 宋濂 知识技能： 过程方法： 情感价值观： 1.?????? 朗读背诵课文，了解序与赠序的不同。学习运用对比表现中心的写法。 . 把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。 引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 1.朗读背诵课文； 2.积累文言词汇； 3.和把握文章的中心观点，理解作者的思想感情 。 1.序与赠序的不同； 2.对比表现中心的写法。 1、平等交流法 、自主探究法 、交流合作法 。 2、学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 解题 作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。 联想 像这样“劝学”的文章， 你还可以说出哪些？ 小组内交流后推荐好的篇目由学生配乐朗诵。 比一比 看谁“星”多 读一读 朗读课文（读准字音） 译一译 翻译全文（落实关键字词） 说一说 复述课文（提倡创造性复述） 问一问 发现你还有不懂意思的字句 答一答 解答别人的疑问 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） shì chì duō shuò sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ qīn xiù yè qiú gě yùn něi yè zhì zhuàn 读 准 字 音 重点字词巩固： 一、古今异义 1、臭 古： 今： 2、博士 古： 今： 3、再 4、汤 古： 今： 古 今 热水 食物煮熟后的汁水 气味 难闻的气味 官名，国子监的老师 一种学位名称 两次 一次又一次 二、词类活用 1、手自笔录： 2、录毕，走送之： 3、余立侍左右： 4、县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗： 5、不必若余之手录： 亲手 用笔 名词作状语 赶快 动词作状语 站着 动词作状语 每天 每年 名词作状语 亲手 名词作状语 ? ?? ?1.以衾拥覆（介词，“用”）  2.生以乡人子谒余（凭借身份）3.家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”） 4.以中有足乐者（表原因，“因为”） 5.以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）  三、虚词 关于文体： 序，是一种文体，分书序和 赠序两种。书序比较早，多为叙述 著作者的意趣、写作缘起等；赠序 创于唐初，用于临别赠言，多为赞 颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 1.本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习） ? ?2.透过文字，我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。 ??? 3.作者记写“太学生”的目的何在？（对比） ?? ?4.文中除此对比外，还有对比吗？???  探究 自身经历 幼时抄书之艰 成年叩问之难 求师奔走之劳 住读生活之苦 总括：勤且艰 诸生求学 衣食 行 师 书 结论 对比 勉励马生勤奋学习 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事， 也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故