八年级数学上册 12.2.1《作轴对称图形》教学反思 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 12.2.1 作轴对称图形教学反思 “作轴对称图形”为全章第二节，是后继学习的基础，与实际生活密切相关．学生对生活中“轴对称”已有无意感知．针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考： 1．按知识发展与学生认知序，设计教学流程： （1）初二学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生对“作轴对称图形”的有意注意．事实上，“轴对称图形”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我们先从生活中有意识地提取模糊在头脑中的轴对称图形． （2）通过对轴对称图形性质的探索，促使学生对轴对称有了更进一步的认识，活动与探究的过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性，并使学生具有一些初步研究问题的能力． 学生经历探究轴对称图形的对称轴的作法的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程． 基于以上认识，我围绕下列线索进行设计： “问题情境——建立模型——实践应用——拓展延伸” 2． 注重创设教学情境，激活学生思维，力求让生生产生共振： 情境是 “一个人在进行某种活动时所处的社会环境”．从认知的角度看，情境可视为人的认知活动的信息来源．数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决