推敲教学设计.docx

公 开 课 教 案 课 题： 推 敲 班 级： 五（2） 班 授课教师： 王 解 单 位： 环峰第四小学 时 间： 2015年10月 一、教材分析、教学目标的确定 《推敲》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文记录了“推敲”这个词语的来历，是一个广为流传的故事。故事充满了趣味性，让我们看到了一个沉迷在斟词酌句中的贾岛，让我们看到了一个同样爱好诗词的韩愈。从人物身份来看，贾岛是一名诗人也是一个和尚，韩愈是一位诗人也是一方地方官。两人素不相识且地位悬殊，这样的两个人能够在一起“坐而论道”，缘于两者对诗词的爱好，源于贾岛对诗词创作的严谨态度, 表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 这个故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，专心推敲的诗人形象。第一自然段讲贾岛因家贫早年出家当了和尚，第二--七自然段，讲贾岛与韩愈推敲诗句的故事；第八自然段，点明了“推敲”的引申义。课文配有两幅插图，一幅是贾岛拜访朋友家，月夜下敲门声惊醒了小鸟，这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，痴态可掬，栩栩如生，突出了他那认真与严肃的创作态度。 新课标提出第三学段“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”所以就阅读教学而言，高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。依据课程标准对第三学段的要求以及从教材内容、学生的学习能力出发，我们确立了如下的教学目标： 教学目标 1．学会本课8个生字，认识绿线中的7个生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利地有感情地朗读课文，在熟读的基础上能绘声绘色地讲述这个故事。 3．根据事情发生的起因、经过、结局来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。 4．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点、难点： 1．根据事情发生的起因、经过、结尾来梳理文章脉络，初步了解顺叙的叙事方法。 2．紧扣关键词句，理解“推敲”的含义。 二、说教法学法 我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。 三、学情分析 经过四年的学习，五年级学生能初步把握文章的主要内容，能够运用联系上下文的方法体会关键词句表情达意的作用。五年级二班的学生是从下面的农村小学转来的，基础知识掌握的不够牢固，行为习惯尚未养成。根据这样的情况，在进行本课的教学时，我侧重于字词的教学，引导学生一步步梳理文章的脉络，把握文章的主要内容。引导学生知道这是一种顺叙的写法，让他们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。 四、设计理念 新课程实施过程中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力。所以，设计本课教学，我摈弃对课文内容的繁琐分析和讲解，以读代讲，让学生自读感悟。本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事感知人物形象，透过人物外在表现学习人物品质。这样一方面给予学生足够的时间熟读文本，增加积累；另一方面拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生的各项语文能力，实现教学效益的最大化。 五、设计思路 本课教学设计，遵循《课标》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，在教学过程中以推敲导入，进而读通读懂课文，运用多种方法理解字词，在此基础上了解故事内容，理清文章的线索。 努力构建一个良好宽松的学习氛围，发挥学生主观能动性，通过多种方式的朗读体悟文本妙处，使学生感受到贾岛刻苦钻研、严谨治学的精神。 六、教与学的准备 学生：收集查阅贾岛及韩愈的作品、个人资料 　教师：多媒体课件 七、教学过程（第一课时） （一）回顾旧知，导入新课 上新课前，我想和同学们做个游戏，我出示图片，你们根据图片内容猜猜图片反映的而是哪首诗，敢不敢接受我的挑战？敢。 请看大屏幕这张图片，看着这张图片你们会想到我们之前学习的哪首古诗？对，就是《寻隐者不遇》。 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 今天，老师给你们带来了贾岛的另一首诗，请看大屏幕，谁能用自己的语言描述一下自己看到的情景？ 讲述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了在池边树上栖息的小鸟。这便是诗句“鸟宿池