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. . 部编教材九教法 新教材不是旧瓶装新酒，也不是新瓶装旧酒。用好新教材，不能按照以前的教法，这篇文章可以划分为几个部分，是什么文体，有几大要素，总结中心思想，归纳写作特点，那就太简单了。部编教材是双线组元，如果只考虑它的文体，就无视教材的新格局。组元方式的彻底变化，要求我们不能只把课文从文章学、文体学的角度去解读，而要考虑到它的人文问题，这是关键。广东省的曹殿成老师向老师们建议：语文教育，课文九教方为真。 新教材，教师给学生教些什么 语文课文“九教” 一、课文字词教学 二、课文朗读教学 朗读教学是语文教育“熟识字词句、感知课文、训练口才”的重要环节，不可忽视。而不同的朗读方式具有不同作用。 ? 范读——老师给学生作示范：亲切、感人； ? 听读——播放名家朗诵录音：准确、陶冶； 朗读——学生放声朗读课文：熟悉、感受； ? 默读——学生用心默读课文：理解、品味。 放弃了朗读教学的课文教学是不能想象的语文课。 三、课文内容教学 1.能力——内容理解 把握 归纳 概括 2.知识： 人文知识：历史 政治 人情 世故 建筑 音乐 艺术； 自然知识：天文 地理 日月 山河 花草 树木 虫鱼 鸟兽； 四、课文结构教学 五、课文表达方式与表现手法教学 1.表达方式：记叙 、描写、说明 、抒情 、议论 2.表现手法（技巧）： (1)抑扬结合 ?(2)铺垫悬念 ?(3)动静结合 (4)叙议结合 ?(5)情景交融 ?(6)衬托对比 ???????…… 六、课文语言教学 七、课文思想主旨教学 人文精神，或者传统文化教育。有文化，才有精神，有文化，才有学识。没有人文教育的语文，是不可能的。因为文字和语言是文化的载体。 “天行健，君子以自强不息”—— 进取 “地势坤，君子以厚德载物”—— 宽容 儒家的学行、仁爱、礼信、中庸、民本、仁政； 司马迁的求真；陶渊明的归隐；杜甫的忧国；苏轼的旷达；范仲淹的忧政；朱自清的孝心…… 八、课文作家教学 九、课文作业教学 语文作业，一定坚持三个原则：巩固知识、形成能力、拓展学习。 语文知识（字词句、结构章法、表达方式等）是从课文教学中传授的，课上课下作业要及时巩固；课文的解析和欣赏能力，要及时通过相关作业加以训练；课文所学作为一个点，可以通过相应阅读和语言运用作出适当拓展。 克服作业的随意性和盲目性。要充分利用课后“练习”，精心筛选教辅。 ?寇老师点评：虽然不一定每篇课文都从这九个方面去教，但是，曹老师作为教研人员，给的建议还是较中肯、全面，为我们日常教学提供了参考性意见。 二 散文教学示例 课例一： 《老王》 杨 绛? 注：《老王》，原人教版八年级上册第9课，目前是部编教材七年级下册第10课。 ?寇老师点评：《老王》这篇文章初高中都有，老师在初高中不同阶段讲这个文章的时候，应该有所区别。 以课文的结尾句为核心，从“我”的“愧怍”反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。 课标实验教材的“教师教学用书”拈出老王的三轮车并加以分析，部编教材的课后练习却要求学生思考：在“我”与老王的交往中，“钱”起到了什么作用？在预习任务中，即已提示学生关注“我”与老王怎么看待对方的问题。 应该说，在部编教材的设计中，这篇课文教与学的难度都有所提高。 寇老师点评： 旧人教版初中教材里，《老王》的主要教学目标是写人的文章怎么写人。苏教版高中教材必修三，《老王》与《品质》（英国作家高尔斯华绥，小说）、《五人墓碑志》、《指南录后序》一起组成“号角，为你长鸣”的专题。《老王》与《品质》被冠以“底层的光芒”的版块名称，引导师生寻找老王生活在社会底层的“证据”和他身上散发出的“光芒”，可以说是一种误导。 部编教材将这篇散文放在七年级下册第三单元，“小人物的故事”，单元提示在内容主旨方面强调：小人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美；在文章写作方法上的提示有：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章的意蕴。” 结尾句：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 谁是幸运的，谁是不幸者？ 寇老师点评：按照杨绛的意思，老王是不幸的，那么老王有哪些不幸？引领阅读第1～4段，归纳概括老王有哪些不幸。如果按照传统的教学思路，我们有可能反过来，要求学生通读课文，把文章划分为几个部分，第1～4段为第一部分，概括介绍老王……这是老师自上而下给学生灌输，我们的问题是让学生概括老王有哪些不幸，这是让学生自下而上，通过阅读文章，归纳筛选出来信息。 寇老师点评：这样一个不幸的老王，跟我们家在交往过程中，做了三件事情。部编教材教学要求要点——跟钱有关系。如果只讲到老王的不幸有哪些，这是文章第一