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1 穷人教学设计 第二课时 回顾上节课内容，引入新课： 揭题：今天这节课我们继续学习列夫·托尔斯泰的这篇短篇小说——穷人。（齐读课题） 回顾：通过上节课我们了解到文中的主要人物是——桑娜 （板书：桑娜）和渔夫（板书 ：渔夫），通过环境描写（板书：环境）我们体会到桑娜虽然穷，但她却有一个温馨的家。 二、聚焦桑娜，感受人物内心世界 一个寒风呼啸的夜晚桑娜焦急地等待丈夫回来，之后发生了什么事呢？ 1、请同学们静心默读课文3-11自然段，看看之后发生了什么事 2、交流： （1）预设：桑娜出门看望丈夫无意中发现邻居西蒙死了（那桑娜做了什么？）抱回孩子。 （2）桑娜抱回孩子她想了什么？ 预设一：她的心跳得厉害，不知道自己为什么要这样做，却觉得非这样做不可。引导：是啊不知道为什么要这样做，却非这样做不可，你们能找出她所想的句子吗？ 指名说 3、抓“忐忑不安”体会人物内心的复杂： 这里有一个形容此时桑娜心情的词是——忐忑不安（板书：忐忑不安） 看看“忐忑”这个词你怎么理解？ 预设一：我看这两个字有上有下，知道是心里七上八下 （师：你是通过从字面上理解词语，不错） 预设二：我通过查字典知道是指心神不宁 师：你真会学习，能通过查字典的方法理解词语） 词语积累：形容人不安其实还有很多说法，你还能说说有什么不安吗？（坐立不安、坐卧不安、焦躁不安、惶恐不安……）这里是形容桑娜心里的不安，所以用了忐忑不安。 你能再画出她所想的句子细细地读一读，体会一下她心里的忐忑不安 指名谈体会 出示句子：她忐忑不安地想…… 预设一：她想到丈夫不知道会说什么，自己都有五个孩子了，再加上两肯定更困难（是啊，那此时她心里是在担心，忧虑，你能读出她的担心吗？） 指导读出担心 预设二：她在想为什么把他们抱过来？……他会揍我的！（她想到这些说明她内心怎么样了？）——害怕丈夫揍她。读出害怕 预设三：自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！（自己的五个孩子已经够他受的了，你能联系前文说说怎么够他受的了吗？——回顾第二自然段。）点拔：他们吃的只是黑面包，那再加上两个孩子，以后可能黑面包也吃不上了，这里她又想到了自己给丈夫带来了很大压力，此时桑娜可能会自己责怪自己，你能读出她的自责吗？ 预设四：那也活该！我自作自受……嗯，揍我一顿也好!（这个时候她只能——挨揍了，说明她——坚定了，读出坚定） 桑娜所想的这些都说明桑娜心里其实很乱，真是五味杂陈，这就是忐忑不安。 请同学们将这些句子连起来读一读，读出她复杂的内心 自由练读——指名读 这段话在表达上也很有特点，除了文字，还在标点上也能让我们体会到她的忐忑不安——省略号 板书：…… 如果注意这些省略号的停 更能表达她的内心复杂——指一名读 小结：这段话可以体现桑娜是个怎样的人？（善良、有爱心……）板书：善良 写法小结：作者没有一句话直接说她善良，但我们从中感受到桑娜这份真实的善良。小说就是这样，通过对人物（心理活动描写）刻画人物的形象。 板书：心理活动 以读代讲，感受渔夫的美好品质 过渡：桑娜一直担心丈夫会不同意，但她坚定信心这么做了，那渔夫到底是个怎样的人？桑娜的担心会不会是多余的呢？ 1、我们读读课文12~27自然段桑娜和渔夫两人的对话（男女分角色朗读对话） 2、交流：渔夫是个怎样的人？（和桑娜一样，也很善良） 3、写法：与桑娜相比，作者通过什么描写表现渔夫的善良？（语言，和桑娜两人的对话）板书：人物对话 尤其是哪个段落让你体会到他的善良？ 4、指名说，谈体会 出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 预设：如学生说到“熬”字，追问：通过这个“熬”字你体会到了什么？（渔夫准备付出更艰苦的劳动） 5、齐读24自然段6、小结：渔夫和桑娜的不谋而合让我们感受到他们都很善良，甚至他们都愿意宁可自己吃苦，也要帮助别人的高贵品质，他们生活虽然很穷，但内心却是多么地富有，都拥有着对人间真情的美好憧憬。 四、情感升华，续写《穷人》 渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，故事读到这看似已经结束，他们以后的日子将是何等地难熬，相信此刻同学们心中一定和老师一样都充满了无限的忧虑。请同学们展开想象，写一写他们今后的生活是怎样的呢？ 1、出示提示： 桑娜拉开帐子后，桑娜和渔夫会怎么说？ 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎么对待西蒙那两个孩子？ 生自由练笔 小组交流并派代表全班交流 4、指导练笔方法：生交流时，师适时点拔 五、全课小结： 这节课我们随着作者的笔调从主人公桑娜的心理活动及与渔夫的对话深深地感受到沙俄时期穷人的高尚品质，相信在我们今天还算幸福的年代我们更应当具有这些品质。 板