九年级上册语文《心声》教案【五篇】.docxVIP

　　三揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。　　二、课时安排二课时　　三、教学过程　　第一课时　　一、导入。　　听取学生在学习和生活中的感觉。　　二、正音听读　　捻ǎ噗ū蜷á簪ā琅琅á发窘ǒ　　抽噎ē恍惚ǎū抽泣ì棱角分明é窸窸窣窣īū　　2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。　　三、整体感知课文。　　学生朗读课文，思考下列问题。　　1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?　　当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。　　课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。　　程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。　　凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。　　他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。　　2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵　　小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。　　李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。　　当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是