系统思维的动机强度-XJTLUILEAD.PPTVIP

职业经理人系统思维训练 教学原理 职业经理人系统思维训练教学团队 一、课程教学目的——开课背景 没有工作经历经验 知识学习条块分割 考试内容偏重记忆 知识应用生搬硬套 线性思维表现十足 管理类学生初始状态 计划能力：会制定目标，有计划地工作 组织能力：懂得分工协作，安排人手 领导能力：懂得沟通，善于激励 控制能力：发现偏差，及时纠正 管理类专业培养目标 PS：作为管理者的职业经理，应具有善于克服资源有限性的综合协调能力——建立系统思维方式 从线性思维到系统思维 简单复制过往经验去推断未来 认为事物的发展变化是匀速的 认为单一因素即可导致某一结果 将局部结论直接用于整体 多元性 动态性 相关性 整体性 线性思维 系统思维 教学目的：通过对线性思维倾向保持觉知，学习并实践系统思维，改变认知。 二、课程设计的心理学基础 固有的思维方式 动机 信息源 每一种固有的模式都会以特定程序的方式展现出来，无论是线性思维或系统思维都是一种习惯，其形成及水平高低跟长期的训练和经验有关。 行为的背后都有动机。系统思维的动机强度，决定了人愿意进行系统思考的动力大小。 要想实现系统的思维，需要完整的信息支持 思维品质的心理结构 课程的总体原理 1.增加支持系统思维的信息 3.促进系统思维模式的建立 2.激发运用系统思维的动机 通过学生自学教材实现 通过学生自学教材并完成 课前测试以促进 决策操作帮助学生建立系统感知； 教师指导引导强化系统思维方式 原理：利用条件反射的激励机制 具体方式：在课程中对系统思维行为进行正强化，对非系统思维行为进行负强化。 结果：通过“正强化和负强化”，学生在以后的决策过程中将会更多地利用系统思维来帮助解决问题。 技术支持：行为主义的系统脱敏法 学习在分组对抗中进行，任何缺乏全局意识和动态认识的行为都将在对抗中付出代价。教师通过控制在不同决策周期里的相关信息，逐渐放大了各小组行为的正确性与错误性，帮助学生建立感性认识。 学生的决策基本上是一个利用线性思维不断试错的过程。教师通过指导和点评帮助学生发现错误的根源，从而领悟正确思维方式应具有的系统性，最终建立起对系统思维的理性认识。（见下页思维导图） 课程在促进系统思维方式建立的原理与技术支持 职业经理人系统思维训练 课程思维导图 三、课程教学方法：体验型教学 职业经理系统思维训练 学习方法域 体验型教学与传统教学的不同 基本元素 传统教学 体验型教学 理论基础 行为主义 建构主义 教学目的 传授知识 启迪智慧 教学模式 个体学习 团队学习 教学手段 单向灌输-被动接受 互动体验-自主建构 学生角色 听众／配角 中心／主角 教师角色 中心／主角 指导／配角 教学环境 封闭／枯燥 开放／灵活 教学评价 单一主观／结果导向 多元透明／过程导向 体验型教学的核心和要点：学生主动 核心 以学生为主体 以体验为手段 以团队为形式 以自主为机制 要点 明确目标 转换角色 落实体验 加强指导 注重反思 四、课程教学效果 通过体验式学习过程中的不断试错，让学生渐渐领悟： 从整体入手进行思考； 用动态代替静止，用多因素代替单因素； 寻找“杠杆点”来改变系统。 （15） 2 体验式教学的操作要领可参考高等教育出版社 出版的邢以群主编的《教师教学指导手册---以《管理学》课程为例》，以及《高等工程教育》2016年第五期中的“以学生为中心的体验式教学探索”一文。 （15） 2 体验式教学的操作要领可参考高等教育出版社 出版的邢以群主编的《教师教学指导手册---以《管理学》课程为例》，以及《高等工程教育》2016年第五期中的“以学生为中心的体验式教学探索”一文。