五年级上册《刷子李》课堂实录.docVIP

.. 五年级上册 《刷子李》课堂实录 设计意图： 《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他技艺之高，然后作者又从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 本文的语言朴素，幽默传神，极富表现力，具有浓郁的“天津”风味，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 对于五年级的学生而言，对文章的故事内容应该可以准确把握，因此，要引导学生品朴语言，想象画面，将文中未尽之言用自己的储备表达出来，从而鼓励学生丰富文本内涵，将文本读出自己的味道。 教学目标： 1.学会10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。知道干一行，专一行，行行出状元的道理。 3.领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文字的感情。 教学重难点： 领悟并学习文章刻画人物形象的方法。 课时安排：两课时 课堂实录： 第一课时 一、课前热身，谈话导入。 师：同学们，今天我们一起上一节语文课。上课之前，我想问一问大家，你喜欢语文课吗？为什么？ 生：喜欢。因为语文可以很好地表达我们的情感。 生：喜欢。因为在学习语文的过程中，我们可以获得很多的乐趣。 师：为了学好语文，老师平时要求大家积累了好多优秀的古诗。请咱们班积累得最多的同学背一首我们听一听。 （学生推荐一名姓王的学生背诵《望庐山瀑布》。） 师：这位同学是我们班积累最多的，咱们为他起一个美称，怎么样？ 生：大诗人。 生：朗诵大王。 师：老师觉得，赞美他，可以起这样一个美称：“诗人王”。像这样的美称有很多，如一个姓张的人，泥人捏得特别好，我们可以叫他（生齐：泥人张）；一个姓王的人，豆腐做得特别好，我们可以叫他（生齐：豆腐王）……咱们今天要认识的，就是这样一个人。（板：刷子）平时，你见过刷子吗？能不能说一说。 生：我家装修时曾见过。刷子有一个长长的杆，杆头有一个长方形的柄。刷墙时要用。 师：老师有一次也用刷子刷过墙，可是最后却以狼狈收场，爸爸笑着给我下了评论：我绝不是刷墙的料。（板：李）看到这3个字，你知道了什么？ 生：我知道这位刷墙的师傅姓李。 生：我知道这位师傅刷墙的本领一定很高，否则不会叫他“刷子李”。 师：大家真会读书。今天，让我们一起去看看这位师傅是怎样刷墙的！请大家齐读课题。 （生齐读课题。） 二、故事切入，整体感知。 师：传说这位姓李的师傅，刷白墙时身着一身黑，（板：黑）坐在他刷的墙里，即使什么都不放，也会让你觉得有一种升天一般的美，（板：美）而且他还给自己定了一个规矩，（板：规矩），如果刷墙时，黑衣上染了一点白，就白刷不要钱。同学们，你们信不信？ 生齐：不信。 师：你们不信什么？ 生：我不信。涂料是白的，可他为什么要穿一身黑呢？这可是两种截然不同的颜色。 师：（在板书的“黑”字后打“？”） 生：我不信。刚才同学们说到了，黑、白是两种不同的颜色，很容易将衣服弄脏。可刷子李为什么还要给自己定那么一个规矩呢？实在让人不敢相信、 师：（在板书的“规矩”一词后打“？”） 生：我还有一点不信。仅仅就是刷了一遍墙，却美得让人有一种升天一般的感觉。那也太玄乎了吧。我家装修之后，还买了很多家具，才让我感到美。 师：（在板书的“美”字后打“？”） 师指黑板小结：别说你不信，连刷子李刚收的徒弟曹小三也不信。可是，等他和刷子李干了一天活之后，他全信了，这是怎么回事呢？快让我们走入文章中去看看吧！请同学们轻声自由读课文，把字音读准，句子读顺，一边读，一边想，文章哪些地方解答了曹小三心中的疑团，在相应的自然段前做上记号。 三、以读带讲，品读第四自然段。 师：（走到一名学生身边）我刚才看到这位同学在第四自然段前做上记号。请你站起来，你告诉我们，这个自然段解答了哪个疑团？ 生：第四自然段解决的是“刷子李穿墙时真的穿着一身黑”这个问题。 师：请你将这个自然段读一读，其它同学注意听，你觉得他读得怎么样，就文章中的文字你有什么疑问可以随时提出来。 生读第四自然段。“……到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。” 师：对不起，请稍等一下。（面对全体学生）同学们，派头十足怎么理解？你能用文章中的语言来回答吗？ 生：派头十足的意思就是文章谈到的：为别人刷墙，却要听自己的规矩，而且一天只刷一间屋子。 师：同学们，假如你是这家房的主人，当你请刷子李给你刷墙时，他却如此的有派头，你愿意请他吗？ 生：我愿意。因为他有派头，说明他有实力。 生：我也愿意。因为从他的派头中我感觉到刷子李一定能将墙刷好。 师：看来，一个人只有具备真才实学，才可能有骄傲的资本。谁能将这句话读一读，让我们感受一下刷子李派头十足的模样。 师指名读此句。