人音版高中音乐《爵士乐》教学设计.docxVIP

　　引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。　　《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。　　演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。　　作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为爵士乐之父。　　《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。　　演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。　　演唱者诺拉?琼斯，被誉为爵士公主。　　课程目标1通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。　　2引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。　　3由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。　　教学重点在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。　　教学难点引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。　　教学方法多媒体演示法、讲授法、讨论法等。　　教学过程一、导入新课　　对比欣赏民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》　　请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。　　二、新授　　1学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。　　展示爵士乐队演奏照片，认识乐器　　教师补充幻灯片爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆　　2感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点　　1通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。　　教师补充幻灯片布鲁斯又译蓝调意为在感情上悲伤、忧郁的意思。　　布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。　　板书布鲁斯音阶将主调音357级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。　　钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果　　2通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。　　教师补充幻灯片拉格泰姆美国流行音乐形式之一。　　产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。　　从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。　　这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。　　互动请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。　　3了解爵士乐的即兴性　　爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。　　4总结爵士乐的特点节奏多变，多用切分音　　布鲁斯音阶，奇异感觉　　即兴表演　　3欣赏爵士乐之父路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》　　思考1早期爵士乐的演奏风格？情绪特点和演唱风格　　2仔细聆听演奏中使用的乐器？主奏乐器和伴奏乐器　　教师总结乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。　　演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。　　作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为爵士乐之父。　　互动节奏练习，两声部节奏练习出示谱例，进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。　　对比欣赏爵士公主之称的诺拉?琼斯演唱的《不知为何》　　思考1通过对之前歌曲的欣赏，对比这首歌曲的风格？速度和音乐情绪　　2演奏中使用的乐器？　　教师总结乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。　　演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。　　演唱者诺拉?琼斯，被誉为爵士公主。　　4知识拓展爵士乐的艺术价值，格什温与《蓝色狂想曲》，请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的爵士的影子。　　5讨论爵士乐在中国的发展？播放歌曲《夜来香》，听到了什么？想到了什么？三四十年代的上海，百老汇舞厅和平饭店等，靡靡之音，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。　　爵士乐的现状？步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，我们可以从各种不同的渠道欣赏到不同风格的爵士乐。　　欣赏《海底总动员》主题曲《飞越海洋》　　推荐同学们课后搜集《海上钢琴师》和《出水芙蓉》的音乐欣赏，进一步了解爵士乐。　　三、小结1通过欣赏、讨论、练习基本掌握爵士乐