分数的初步认识说课稿.doc

《分数的初步认识》说课稿 一、对教材认识 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。本课是“初步认识几分之一”，是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，对以后的学习起着重要的作用。为此，这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。 根据新课标的要求和教材的特点，本节课我确定了以下四个教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 本节课的教学重点是：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 二、教学方法 通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过电脑媒体演示和学生的动手操作，帮助学生理解概念。积极贯彻启发性原则，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处理，以达到最佳的教学效果。 三、学法指导 学生的年龄小，抽象思维能力弱，但他们的形象思维能力强。让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，学生再亲手操作实践，多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现在教师寓学法于教法之中，从理性上认识几分之一。 ? 四、教学程序 （一）引入 充分利用多媒体，把学生带入生活情景，引发学生认识分数的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，使学生明白“分数的初步认识”必须是在“平均分”的概念上建立的。所以教学一开始，我创设了这样一个情景：方方和园园去爬山，他们带了一些食品（4个苹果、2瓶水、一个蛋糕），怎样分这些食品才能让两个人都满意？在熟悉的生活情景中，学生根据已有的知识和生活经验自然都参与到分食品中去。4个苹果平均分成2份，每人2个苹果；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水。“可是蛋糕只有一个能平均分吗？”进一步强调“平均分”，因为“平均分”是认识分数的基础。 通过平均分每人得到了一个蛋糕的一半，这一半用什么样的数表示呢？自然的引出二分之一的教学。 （二）教学新课 1、直观感知，探究二分之一 理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生形成二分之一的表象。在认识二分之一时，结合课件演示，理解图中的几份数和一份数的含义。通过前边的过程，教师指出这半个蛋糕就是一个蛋糕的二分之一。然后再让学生读一读二分之一，并说说它的意义，以加深对二分之一的理解。 2、实际操作，促进内化 让学生拿出准备好的一张长方形纸，折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，然后在小组内交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。 通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步加深了对二分之一的认识，丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。 3、类比迁移，认识几分之一 你还想认识几分之一，让学生拿出事先准备好的学具（长方形、正方形、圆形等），让学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。交流时，教师问：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？（尽量选出不同的结果）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用几分之一表示呢？让学生充分发表自己的想法及思路。 这样的活动再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数，同时也培养了学生的语言表达能力，加深了对分数意义的理解。 （三）巩固新知 1、你能用分数表示下面每个图形的涂色部分吗？ 先让学生仔细观察图示，然后再说出能用那些分数表示图中涂色的部分。此题的目的是进一步加深对几分之一的理解，为知识的应用做好铺垫。 2、下面的图形让你联想到了几分之一。 以生活中的具体事物为例子，让学生观