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2019年诲人不倦范文 　　 篇一：《诲人不倦》教学设计 ? 　　 《诲人不倦》教学设计 ? 　　 【教学目标】 ? 　　 1．掌握习、趋、愤、与、素、诸等词在文中的含义，理解并积累成语：有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一反三、闻一知十、切磋琢磨、述而不作。 ? 　　 2．能根据文言特殊句式的特点，用现代汉语准确翻译。 ? 　　 3．领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的的思想价值和现实意义。 ? 　　 4．分析、评价孔子“述而不作”的主张。 ? 　　 【文化内涵】 ? 　　 1、理解孔子教育思想中教育作用、教育对象、教育内容、教育方法和原则、教者素养五方面内容； ? 　　 2、重点领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的思想价值和现实意义； ? 　　 3、结合孔子的政治倾向，深入分析“述而不作”的思想及其意义。 ? 　　 【课时建议】 ? 　　 三课时 ? 　　 教学步骤一：整体感知文本 ? 　　 1．初读感知 ? 　　 【问题1】你认为孔子教育思想的特色有哪些？请用原文的关键词语来概括。 ? 　　 【问题2】本课所选录的15章中包含了孔子教育思想的哪几个方面？ ? 　　 2．诵读感知 ? 　　 读准字音，读清句读，读出语气。 ? 　　 本课所选的“语录”共有15章，为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷，可把全文切分成： ? 　　 教育作用（第1、2章） ? 　　 教育对象（第3章） ? 　　 教育内容（第4、7章） ? 　　 教学方法与原则（第5、8、9、11章） ? 　　 教师素养（第6、10、13、14、15章） ? 　　 重点研读：教学方法与原则、教师素养 ? 　　 教学步骤二：文本研读 ? 　　 1、串讲词句，进行文言知识梳理。 ? 　　 2、师生互动，组织重点问题探讨。 ? 　　 例：（1）对照章节文字，概括孔子的教学方法和原则。 ? 　　 启发式教学法，讨论式教学法，激励式教学法，因材施教、有教无类的教学原则 ? 　　 （2）你最欣赏或最有感触的是哪一点？请说说自己的体会（小组讨论交流）。 ? 　　 3、自主学习，课文其他问题研读。 ? 　　 例：对孔子的“述而不作”，你怎么看？ ? 　　 4、拓展提升，深入理解文化内涵。 ? 　　 例：“有教无类”的认识。 ? 　　 1.颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”(《雍也》)；冉雍“父，贱人”（司马迁《史记》），家“无置锥之地”（梁启雄《荀子简释》）。曾参“缊袍无表，颜色肿哙，手足胼胝，三日不举火，十年不制衣”；子思家贫，其居处“蓬户不完”，“上漏下湿”（王先谦《庄子集解》）。 ? 　　 2.孔子曾评价宰予“予之不仁也”(《阳货》)；子路“性鄙，好勇力”，在成为孔子学生之前 ? 　　 曾经“陵暴孔子”（司马迁《史记》）；子张秉性邪辟，公冶长坐过牢(《公冶长》)。 ? 　　 教学反思：教授本课，我根据孔子的教育理论，从教育作用、教育对象、教育内容以及教育方法几个方面来组织教学，条理比较清楚，学生也能很快了解孔子的教育思想。在教学方法设计问题让学生讨论，但学生不够积极，非常遗憾。 ? 　　 篇二：是“诲人不倦”,还是“毁人不倦”？ ? 　　 龙源期刊网.cn ? 　　 是“诲人不倦”，还是“毁人不倦”？ ? 　　 作者：杨智慧 ? 　　 来源：《师道》20XX年第06期 ? 　　 我曾经是一个痴爱语文教育的人，甚至自恋“天生我材必语文”，也曾经与国内著名的语文教育专家交流，甚至踌躇满志怀着崇高的语文理想。可现在，我的心一天比一天冷，冰冷。梦中醒来，竟然惊异地发现，我已经无法教语文，我们多年来引以为豪的“诲人不倦”，原来一直是在“毁人不倦”！ ? 　　 我是一名高三语文老师，高考在不远处向我的学生招手，路口渐行渐近，我的语文却渐离渐远，心里挺不是滋味，越来越反感我的语文教育，觉得我是杀害学生灵性的刽子手，在浪费着学生的生命。语文究竟要学什么？我们应该怎么教？这是我一直思考，一直探寻，也一直得不到答案的问题。 ? 　　 大学毕业分配到师范学校，我在师范一呆就是8年，《文选与写作》《语文基础知识》《小学语文教学法》这些课程，我都得硬着头皮轮番上。这时候，我的语文教育束缚很少，全然由着自己的性子来。遇到鲁迅的墨宝，抛开课本，和学生神侃一番鲁迅，鲁迅谈得多了，课文忘记了，激起的是学生走近鲁迅的兴趣；遇到儿歌、童话等浅显的文字，我干脆偷起懒来，让学生上台体验当老师的感觉；遇到耐人寻味的篇章，和学生一道大声诵读，细心品味，让学生们享受中国文字的韵味