《大学生体质健康标准》实施过程思考.docVIP

《大学生体质健康标准》实行过程思考 摘要：《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》）在全国高校中全面地实行,在实行地过程中,对学生关于《测试》地认知度、课堂情况、测试地过程中出现地问题等进行调查,提出合理化地建议和措施.关键词：《国家体制健康标准》；认知度；课堂教案 《国家学生体质健康标准》以下简称《标准》）从2007年开始在全国各级各类学校全面实行.《标准》坚持健康第一地指导思想,结合时代发展地要求与学生体质状况地实际,选择锻炼效果好、时效性强、简便易行地锻炼项目和少数运动机能项目,作为检测项目.其目地在于激励学生积极参加体育锻炼,促进身体地正常生长发育和身体形态、机能地全面协调发展.新《标准》地项目设置以学生地体质健康为主线,为学生锻炼给予更大地自由选择权,反映了高等教育“以人为本”地办学思想. 我国体育与健康课程“突出健康目标”,也反映了当代社会发展对体育教育提出地新要求. 大学体育课是贯彻高校大学生“健康第一”思想最有力最直接地途径,但是如何让学生通过体育课来理解和贯彻这一思想,真正把“健康第一”地指导思想放在首位十分重要. 在被调查学生中,在宿舍经常上网地学生占2%,近23%地学生生活没有规律,有36%地学生缺乏体育健康常识,61%地学生平时很少锻炼,身体素质差,39%地学生在遇到运动中地突发时间后不知道该怎么处理.可以看出,学生对健康知识地了解还比较肤浅,这些不良地日常生活习惯,都对学生地身体健康构成极大地威胁,同时,反映出学生健康知识地匮乏. 表1 学生健康情况面临地问题 《标准》是实行地过程中大部分学生已经意识到养成体育锻炼地习惯和良好地生活习惯对健康地意义,但是健康行为方面还不理想.这些本应在进入大学前进行地健康教育大多未能完成,致使大学生健康意识、基础卫生知识和习惯等与其学历及年龄颇不相符.研究发现,超过50%以上地学生认为上体育课是为了应付测试.许多教师在旧地课程体系思想影响下,没有抓住“健康第一”这个核心和主线. 1 在《标准》实行地过程中遇到地问题 1.1 学生过分地重视测试成绩,对《测试》地目地含糊不清 《标准》地制定和实行,虽然已经在各个高校开始实行,有大部分学生是为了应付测试,这种把《测试》当做测试地学生在被调查学生中占了56%,72%怀着“及格就行”地思想参加测试,对测试地目地不清楚,不知道什么算是健康体质,他地衡量指标是什么,在被调查地学生当中76%地学生对测试内容,衡量指标地意义及《测试》地意义不清楚,直接影响了《标准》地实行效果,使《标准》失去了其意义,从而陷入了尴尬地境地. 表2 对《标准》认知度地调查 1.2 课堂教案不能很好激发学生锻炼地热情 高校体育课是学生大学期间地必修课之一,学校对于体育课程有一定地规定,大学体育课是提高大学生身体素质地直接地途径,但是如何让体育课堂能够更吸引学生,更能发挥其作用？现有地体育教案只注重运动技能地教案,对学生意识和理念地教育不足.很多学生在校期间上体育课地时间,课外老师地指导都非常有限,这种情况下,不能很好地激发学生地锻炼热情,学生地问题得不到及时地解决,学生参与体育运动地热情就会下降.在测试地过程中,每年地体质测试花费大量地人力、物力、财力,可是测试结束除了进行数据地统计上报后,并没有起到实质性地作用.因而,必须把体质测试与教育教案改革研究紧密联系在一起,而不是没有反馈、单纯为了测试而进行测试.因此高等学校应该在体育教育和管理当中调整教育观念、教育策略和手段,在课程设置与内容管理中,总结以往经验教训,以科学发展观为指导,把科学发展观和现代体育教育科学,把现代先进地教案理念和学生身体素质地现实相结合,以测评成绩促进教案改革、以教案改革来提高测评成绩. 表3 学生对体育课堂地态度 1.3 体育教师面临地问题 体育教师在教案地过程中有一定地局限,通常会按照教案目标要求去从事教案.在教案目地和兴趣上忽视对学生地启发和对学生地兴趣地培养.在《标准》实行地过程中,要求体育教师要以人为本,注重对学生体育意识和健康意识培养.体育教师要甘于奉献,积极参与到学生地各项业余比赛中,为学生解惑答疑.同时,要积极地探索教案地新方法,把《标准》地实行和教案有机地结合起来,针对学生地身体素质地提高,安排合理地教案环节,如加强课堂中地身体素质地练习,善于利用多媒体等先进地教案手段提高教案水平等. 1.4 在实行地过程中器材质量问题、体育教师地操作和被测学生动作不规范等原因增加了实行地难度 在测试地过程中,器材地质量是体侧能够顺利实行地保证.教育部于2005年颁布了《学生体质健康测试器材》国家标准,该标准地颁布实行为学生体质测试器材地生产研发、质量监督、产品认证提供有力依据,该标准将进一步提升学生体质健康测试器材地产品质量.但是据调查显示,每年学校对《体测》地投入都非常大,但是