人教版高一下学期要历史必修2课件【共两课】.docxVIP

　　中国农业历史悠久，程度发达，在古代世界居于地位。　　下面是【发达的古代农业】教材解读本课课标要求学生知道古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。　　学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。　　农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要内容。　　随着生产工具的不断改进，逐渐形成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的男耕女织式的自给自足的小农经济形成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。　　小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。　　在中央集权制度形成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。　　但是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。　　方法指导为了更好地把握本课，课前要求学生分别搜集整理中国古代农业的相关知识，充分预习好课本知识。　　课上采用多种教学手段，激发学生学习积极性。　　通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。　　通过情境再现，让学生身临其境，走进历史。　　鼓励学生进行问题探究，层层剖析和比较，大胆回答，积极发言，为学生展示自我提供机会和平台。　　教材整合本课一条重要的线索就是生产力的提高，而生产工具的改进是生产力发展的重要标志。　　随着生产工具的不断改进，耕作方式不断发生变化，从刀耕火种到石器锄耕再到铁犁牛耕，至此铁犁牛耕成为主要耕作方式，精耕细也成为主要生产技术。　　精耕细作是对中国传统农业技术的一种概括，萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。　　铁农具的使用和牛耕的推广是精耕细作技术发展的基础。　　商周时期，由于生产力低下，工具简陋,劳动者集体耕作;春秋战国时期，铁农具出现和逐步推广，以家庭为单位的个体农业经营成为可能，小农经济逐步形成，集体耕作被小农经济取代，男耕女织成为主要生产的组织方式。　　教学过程导入新课首先给学生放映黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》视频选段。　　歌词是七树上的鸟儿成双对，董绿水青山带笑颜。　　七从今不再受那奴役苦，董夫妻双双把家还。　　七你耕田来我织布，董我挑水来你浇园。　　七寒窑虽破能避风雨，董夫妻恩爱苦也甜。　　提问学生，七仙女和董永所向往的生活是什么样的?这种生活方式有什么特点?带着问题进入新课。　　感知目标通过整合教材，整体感知目标，并通过多媒体展示，1、早期的农业生产2、精耕细作的传统农业3、男耕女织的小农经济4、中国古代农业的特点，使学生在掌握基础知识前提下，把握本课重点。　　讲授新课一早期的农业生产1、请同学们看地图册《南北两大农业经济区的形成》，让学生了解中国的农耕经济形成了南北两大经济区，形成南稻北粟的格局，认识到国古代农业经济的特点之一是以种植业为主以家畜饲养业为辅。　　2、进行历史遗迹探究，通过展示河姆渡遗址、半坡遗址和马桥文化遗址的相关资料让学生明白当时使用的工具是石斧、石铲、石镰、木耒、骨耜，分析归纳在原始社会、商周时期耕作方式。　　二精耕细作的传统农业1、采用列表的方法，按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情况。　　2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。　　3、通过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，形成精耕细作技术的基础，分析出早期农业生产发展进步的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最后了解中国古代农业在古代世界居于地位，使学生增强爱国意识。　　三小农经济的艰难成长，1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别讨论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。　　第一小组讨论小农经济形成的条件，第二小组讨论小农经济的特点，第三小组讨论小农经济的有利影响，第四小组讨论小农经济的不利影响。　　通过分组讨论，培养学生自主探究、合作交流的能力。　　2、展示材料阅读下列材料材料一今使乌获、藉蕃大力士从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。　　若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。　　材料二徐州古丰县，有村曰朱陈。　　去县百余里，桑麻青氛氲。　　机梭声札札，牛驴走纭纭。　　女汲涧中水，男采山上薪。　　县远官事少，山深人俗淳。　　有财不行商，有丁不入军。　　家家守村业，头白不出门。　　······材料三春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。　　春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。　　四时之间，亡日休息，又私自送往