第二章第四节心理社会发展阶段理论.ppt

第四节 心理社会发展阶段理论 ——埃里克森人格发展八阶段理论 主讲：刘松 副教授 内容提要 埃里克森简介 人格发展八阶段理论 理论比较： 人格阶段？性欲阶段？ 当代议题与案例讨论 一、埃里克森简介 爱利克?埃里克森（Erik? Erikson，1902-） 美国著名精神病医师，新精神分析派的代表 心理社会阶段（人格发展阶段）理论观点： 人的自我意识发展持续一生 自我意识的形成和发展过程分为八个阶段 这八个阶段的顺序是由遗传决定的 每一阶段能否顺利度过是由环境决定的 每一个阶段都是不可忽视的 理论贡献： 艾里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。 它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，各种品质是在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。 二、人格发展八阶段理论 第一阶段 婴儿期（0～1.5岁）问题：基本信任和不信任的心理冲突 目标：获得基本信任感克服不信任感 所谓基本信任，就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。 这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。 婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾，他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。 现实问题：婴儿哭闹时，父母是否应及时出现？ 答案：应该！当婴儿哭闹时，父母是否能及时出现这是建立信任感的重要问题。 信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。 艾里克森认为希望,是指对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。 具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 第二阶段 儿童期（1.5～3岁）问题：自主与害羞和怀疑的冲突目标：获得自主感 避免怀疑与羞耻 从十八个月到三、四岁是童年期。 这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是学会了怎样坚持或放弃，开始有意志地决定做什么或不做什么。 艾里克森认为意志，就是不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。 现实问题：父母对儿童态度是应该溺爱包办？还是严厉责罚？ 答案：宽容而不溺爱。 容许探索行为、宽容行为过错。 分析：孩子第一阶段，依赖性较强。第二阶段，开始有独立自主的要求（自己吃饭、走路、拿玩具等） 鼓励与赏识：如果父母允许他们独立地去干一些力所能及的事情，并且表扬他们完成的工作，就能培养他们的意志力，使他们获得了一种自主感，能够自己控制自己。 溺爱与严苛：如果成人过分溺爱孩子，处处包办代替，或过分严厉，啥也不准，稍有差错（如尿床、摔坏玩具）就粗暴地斥责或体罚。使孩子一直遭到许多失败的体验，就会产生自我怀疑与羞耻之感。 第三阶段　学龄初期（3～5岁）问题：主动对内疚的心理冲突目标：获得主动感克服内疚感 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的品质。 艾里克森把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。 现实问题：孩子对性的好奇探究行为是否需要管束？怎样引导？ 建议：不回避孩子的问题，不压抑孩子探究行为， 在社会道德和环境许可条件内，正确引导。 这时候，如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑、禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到进一步发展；表现出很大的积极性与进取心。 反之；如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，自己提出的问题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感，就是认为自己做错了事情，做坏了事情)，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。 第四阶段　学龄期（6～12岁）问题：勤奋对自卑的冲突目标：获得勤奋感而避免自卑感 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。 如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。 另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态