-10---教师效能训练教学文稿.ppt

教师效能训练张志勇香港专业教育学院（葵涌）应用学习课程讲师; 何谓教师效能？（TEACHER EFFECTIVENESS）;课堂教学难题;最令人心烦的学生行为归类;5.关于功课考勤 如：迟到、旷课、屡欠作业 6.关于管理自己用品 如：忘带上课书本、失物不寻不认 7.关于潮流 如：早谈恋爱、狂恋天王天后 8.属一般过恶 如：说粗口、偷窃、作弊、赌博 9.自毁、毁人;教室中到底谁有问题？;教师效能训练能做什么？;师生沟通常使用的负面语言;师生沟通可使用的正面语言;积极聆听;积极聆听的多项用途;如何处理学生的抗拒;如何帮助有依赖性的学生;如何帮助有依赖性的学生;如何处理学生为教师制造的问题;如何处理学生为教师制造的问题;如何处理学生为教师制造的问题;调整学生的行为;调整学生的行为;「你-」与 「我-」讯息;「你-」与 「我-」讯息;「你-」与 「我-」讯息;调整教室环境;调整教室环境;提高课室内的时间效用 ;提高课室内的时间效用;提高课室内的时间效用;教室中的冲突;教室中的冲突;教室中的冲突;*;*;*;*;*;*;课室规则模板;课室规则模板;赏罚理论;*;*;*;*;*;*;在某节英文课时，课室后面的学生在折纸飞机，并把飞机飞来飞去，梁老师见到后立即叫他们停止。不过当梁老师在写黑板时，一架纸飞机撞到黑板上。梁老师 回过头来，查问是谁做的，但没有人回答。 ;在某节英文课时，课室后面的学生在折纸飞机，并把飞机飞来飞去，梁老师见到后立即叫他们停止。不过当梁老师在写黑板时，一架纸飞机撞到黑板上。梁老师回过头来，查问是谁做的，但没有人回答。 暂停教学，集中全班学生的注意力 描述刚才发生的事、部份学生的行为 说明这些行为对你的影响 讨论课室里应有的规范 走到班房后面，告诫后面几位违规同学的行为，说出对他们的具体要求;2. 新学期不久，中一丙班的学生很快便发觉教数学的萧老师并不严厉。有一次，正当萧老师预备引入一节课题时，有几个学生说很热，叫他开风扇，但另一批学生随即说他们不要开风扇。跟着两批学生便争执起来。突然，有学生大声叫让，说萧老师不理会那些需要开风??的同学。 ;2. 新学期不久，中一丙班的学生很快便发觉教数学的萧老师并不严厉。有一次，正当萧老师预备引入一节课题时，有几个学生说很热，叫他开风扇，但另一批学生随即说他们不要开风扇。跟着两批学生便争执起来。突然，有学生大声叫让，说萧老师不理会那些需要开风扇的同学。 向全班解释课堂内的规则 声明互相叫嚣是不能接受的 可先让同学发表不同意见 然后以投票方式或由学生建议一个公平方式来决定究竟要不要开风扇;3. 吴老师 很明确地感到学生对他的中文课完全没有兴趣。上课时，有些学生随意从一组走到另一组倾谈，有时甚至玩耍。整体上，上课时全班都很混乱。 ;3. 吴老师 很明确地感到学生对他的中文课完全没有兴趣。上课时，有些学生随意从一组走到另一组倾谈，有时甚至玩耍。整体上，上课时全班都很混乱。 先回复班里的秩序，可引用班规、语言提示、温和指示、强烈指示等 设计一些有趣、富挑战性、学生能力可及的学习任务;4. 开学一星期后，范老师 已发觉徐同学 不停在课室内做些骚扰他人及吸引注意力的行为。有时他会吹口哨；有时又大声插几句嘴，内容与当时讨论的课题完全无关；有时又说几句笑话。总之，就是在扮演「小丑」的角色。其他学生受到徐 的打扰，不能专心上课。 ;老师自己或使全班同学「不理睬」他，一种中止行为的方法 负惩罚，让引人注意行为得不到强化 若不收效，可采用「隔离」策略来消灭不理想行为;5. 尹老师 罚陈美玲 站在课室外面，因为她又忘记带功课。美玲 站在走廊已逾两节，小息时校长经过并问她为甚么被「罚企」。当美玲告诉校长后，校长认为美玲 已接受了足够的惩罚，便叫她离开到操场上去。小息后，尹老师 不见美玲 在走廊，担心发生了事。后来当他知道原来是校长叫美玲离开，尹老师 便很不高兴。 尹老师 及校长此举有何不当？ ;尹老师及校长此举有何不当？ 尹老师不应学生忘记做功课，剥夺他上课的权 越是不让她上课，越令她下次难以完成家课 校长着美玲离去，会打击了尹老师的权威 宜先找尹老师谈谈 长远而宜，校长应与全校教师讨论，建立一套有关惩罚学生的指引;6. 李志文 已经第三次欠交功课，张老师 便着他次日立即交回，并要罚抄300句。翌日，志文 只完成了功课的一半，而且只抄了220句。张老师 要志文 放学后完成功课和罚抄，并且要多罚抄400句。不过，志文并没有这样做。另一名学生告诉张老师 志文 去了找学校社工。第二天，志文告诉张老师 他已完成了功课和所有的罚抄，但全部都忘记带回来。张老师 要再罚志文 留堂，但放学时志文 又没有出现。 张老师 处理这个问题时有何不当？;张老师 处