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教育科研案例选讲;教育科研典型案例之一：表扬与批评对学习影响的比较（美国心理学家E.B.Hurloc）;问题的提出;Hurlock实验的基本过程;Hurlock实验的基本过程;Hurlock实验的跟踪记录曲线;Hurlock实验的结果;Hurlock实验的评析;教育科研典型案例之二：接受式学习与发现式学习的比较（马鞍山市十三中数学教师冯建国）;接受式学习与发现式学习;对发现式学习与接受式学习的不同观点;发现式学习与接受式学习孰是孰非最好让事实说话;实验的基本过程;实验的基本过程;实验数据的分析;实验的基本结论;实验的基本结论;“接受式学习与发现式学习比较”的实验的评注;“接受式学习与发现式学习比较”的实验的评注;教育科研典型案例之三： 中学教师教学行为与教学成效的相关研究(天津师大课题组);研究的内容、目的及对象;研究的内容、目的及对象;研究方法及程序;复习型教学行为;复习型教学行为;复习型教学行为;呈现型教学行为____新课引入;呈现型教学行为____新课引入;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____教学模式;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂提问;呈现型教学行为____课堂训练;呈现型教学行为____课堂训练;呈现型教学行为____课堂小结;呈现型教学行为____课堂小结;表达型教学行为____语言表达;表达型教学行为____语言表达;作业型教学行为____作业布置;作业型教学行为____作业反馈;作业型教学行为____作业布置与反馈;结论;评注;评注;评注;评注;教育科研典型案例之三：数学智力型差生转化个案;什么是个案分析;实验对象的基本情况;主要心理特征分析;主要心理特征分析;特点(1)：观察仔细，但不深刻;特点(1)：观察仔细，但不深刻;特点(2)：记忆中理解的成分少，以机械记忆为主。;特点(3)：抽象思维水平比较低;特点(3)：抽象思维水平比较低;特点(4)：知识迁移能力差;特点(4)：知识迁移能力差;特点(5) ：运算准确，但略显呆板;特点(6)： 缺乏自主的勇气和信心;特点 (6) ：缺乏自主的勇气和信心;特点 (6) ：缺乏自主的勇气和信心;特点 (6) ：缺乏自主的勇气和信心;实施方案;实施过程;4·实施以解决问题为中心的“三卡四步”式教学，改革课堂教学;实施以解决问题为中心的“三卡四步”式教学，改革课堂教学;四步教学过程;四步教学过程;四步教学过程;第四步是检验效果，反馈信息，对学习效果进行评价。 我采取“同一试卷，分层要求，差异记分，自然升降”的做法。试题分A、B、 C三类题目：A指基础知识，B指中等难度知识，C指较高难度知识。 对于20％的优秀生，测试成绩＝A×0.2＋B×0.4＋C×0.4。 对于53％的中间生，测试成绩＝A×0.4＋B×0.4＋C×0.2。 对于27％的差生，测试成绩＝A×0.6＋B×0.2＋C×0.2。 这样，差生只与自己比较，他们能够看出自己的进步，从中感到愉快，获得自信。H的测试成绩连续几次都在80分以上，我对她说：“你应该是中等生了。”她听了很高兴。;转化结果;摘自（苏）克鲁捷茨基 《中小学生数学能力心理学》;索尼娅L，1950半生于莫斯科。1958~1959年对她作了记述。 索尼娅L，8岁，莫斯科第164学校二年级学生。家中另一个孩子是个男孩，七年级学生。哥哥并没有表现出数学方面的能力，但发展很全面，并爱好音乐。父母亲没有表现出特殊的数学能力，但父亲是一位工业技术专家。近亲中也没有发现任何人具有数学方面的能力。唯一值得注意的是，索尼娅的外祖母，曾以热爱数学著称，求学期间在这方面花了很多时间，但关于她的数学能力则没有什么资料可供参考。;索尼娅个子很小(看起来她好象不超过6岁)，是一个有着一双乌黑眼睛，打着辫子，面目清秀、身材纤细的小姑娘。当她在桌上做功课时，别人要在她的座椅上垫一只枕头或两本厚书。 她身体发育正常，但动作十分缓慢，讲话时从容不迫(甚至拉长语调说话)，且不善于表达自己的情感。;她在各门功课中学习正常，没有表现出突出的成就(算术当然例外，她在这方面获得很好的成绩)。她字写得相当差，看书并不很快(索尼娅后来十分欢喜看书)，并不怎样特别喜欢做功课。 她对音乐没有特别的爱好，在这方面也无特殊的能力。学习音乐对她来说是十分困难的事。另一方面，她爱好绘画，所绘出的图画(特别是临摹)，就她的年龄而言可算相当好的了。 ;应用V.P.亚贡科娃的方法对索尼娅所作的实验，表明她在笔谈和会话中都有某些令人感兴趣的特性：叙述精确明晰，但拘泥于形式，想象力贫乏，在她的谈话中缺乏隐喻、形容词句或任何动人的色彩。 索尼姬非常勤奋，不欢喜闲