《Howdoyoumakeabananamilkshake》教学设计教学幻灯片.doc

PAGE 1 教学基本信息 课名 Unit 7 How do you make a banana milk shake 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段 初中 年级 八 授课日期 2016.8 教材 书名：义务教育英语教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2013 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘英娜 廊坊霸州实验中学实施者 刘英娜 廊坊霸州实验中学指导者 肖芳 廊坊霸州教育局其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 与本课程相关的教学指导思想与理论依据的说明，包括对本学科课程价值和学科素养的阐述等内容 本节课尝试现场展示、综合活动课，采用任务型教学法，将教学要求与趣味性有机融合，使学生在实践任务过程中运用语言，听说领先，读写垫后，使学生听说读写等综合能力得到提高。学生在活动中，不断传递和交换信息，从而习得语言，达到做中学的目的。有吃有玩，学生充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，为他们的终生学习奠定好了基础。 教学背景分析 教学内容： 本节课的教学内容为人教版八年级上第八单元Section A部分。 本课以谈论制作一种事物的过程为中心话题，通过对祈使句的学习，让学生学会描述某种食物的制作过程并依据指示语做事情。此话题是学生比较感兴趣的话题，与学生的日常生活联系紧密，学生有学习积极性。 通过对制作过程进行实物演练，让学生在创设的情境中不知不觉地学习了过程的描述、真实、直观、高效。主要语言结构为：祈使句的使用；可数名词和不可数名词；How many/ How much 引导的特殊疑问句；first next then finally。 学生情况： 初二的学生已经接触了较多与日常生活相关的词汇和用语， 能用简单的英语表达个人意见，在学习英语的过程中希望能得到他人的肯定。 因此在教学活动中应尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来表现自己。教师要为学生创设尽可能多的情景，鼓励学生大胆张口说英语，想方设法减少学生的英语交际恐惧感。利用实物进行演练，让学生在做中学，这样就会极大地激发了学生的学习兴趣和参与意识；通过小组合作学习和实际操作，可以降低学习难度，是每位学生都能体验到成功的喜悦。同时在会话和写作的过程中，提高了他们综合运用语言的能力，是各个层次的学生都学有所得。 教学方式：在教学中通过实物演练、对话、小组合作等多种方式，为学生提供语言交流的平台，创设情境，唤醒和激活学生的智慧，激发学生的参与意识和学习积极性，使学生学会合作，交流，提高沟通能力，构建生活化的精彩课堂。 教学手段：现场展示、综合活动课，采用任务型教学法 技术准备： 1)多媒体课件 2）让学生以小组为单位准备好各类水果，酸奶，牛奶，水果刀，搅拌机等。 教学目标(内容框架) 1. 知识与技能 掌握有关食物原料的单词， 如sandwich, bread, butter, lettuce, onion, turkey, yogurt; 熟练运用连接词，如：first, then, next, finally；祈使句的使用；熟练使用顺序词和祈使句来描述一种事物的制作过程，熟练掌握how many 和how much 的用法。 2. 过程与方法 在教学中通过实物演练、对话、小组合作等多种方式，为学生提供语言交流的平台，创设情境，唤醒和激活学生的智慧，激发学生的参与意识和学习积极性，使学生学会合作，交流，提高沟通能力，构建生活化的精彩课堂。 3. 情感态度和价值观 1） 通过学习，使学生了解世界各国的饮食文化，进一步树立健康饮食的观念，拓宽学生的知识面。 2） 开展任务型活动，为学生提供合作交流的空间和时间，培养学生的合作精神，为完成任务进行探究性学习。 3） 了解父母辛苦，增进理解的沟通，培养自立能力。 教学过程(文字描述) Step 1 Warming-up Play a nice English song: Pat a cake. Step 2 Presentation Teacher：What’s your favorite fruit? What’s your favourite drink? (出示奶昔图片)