《我要的是葫芦》教学设计(第一课时)教学案例.docVIP

PAGE 1 《我要的是葫芦》教学设计（第一课时） 课时目标： 1、会认“葫、芦”等这五个生字。 2、会写“挂、哇、”这二个左窄右宽的左右结构的字。 课时重难点： 会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。 通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。 教学过程： 一、实物导入： 1、（出示葫芦图） 师：小朋友们看，老师带来了什么？（生答葫芦） 师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个字也是我们今天要认识的生字，（课件出示葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读） 师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答） 师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。 读的真棒！ 揭题 师：今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）。 二、初读课文，识记生字。 1、自由读课文。 师：请同学们把课本打开，翻到第63页。自由地把课文读下去。那在读课文之前老师有个要求，请看大屏幕。（随机出示读书要求：1、自由读课文，把生字读准确，不认识的字请下面的小树叶帮忙。，2、圈出课文新字，画出文中带有生字的新词。） 学生自由读课文。 3、学习生字。 师：真不错！同学们，我们都知道我们要把课文读通、读