《看雪》教学设计讲义资料.docVIP

1 《看雪》教学设计 教学内容：看雪 教学目标?1、 认识10个生字，会写8个字；?2、学习并积累第九自然段中的语句；?3、练习问句和感叹句的语气；?4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。?教学流程?【第一课时】?一、导入。?师：同学们，冬天你们最盼望什么？?（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年?的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）?师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）?二、板书课题、读题?1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）?三、激兴初读?师：读了课题，你想知道些什么？?（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）?师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？??[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]?师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？??[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]?师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？?（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）?师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？?（生答：什么时候到北京来看雪呀？）?师：在课文的哪儿讲了这个意思？?（生找到课文的第十段）?四、练读课文?师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。?（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）?师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。?（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）?（生评价　略）?师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。?（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）?五、练习对话?师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？?（生答 略）?师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。?（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）?师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）?师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）?（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：?（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；?（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；?（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）?六、作业?1、 帮助老师把课文题目“长胖些”；?［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪　？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？? 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q