《看云识天气》教学设计（课堂实录）教学讲义.docVIP

1 《看云识天气》教学设计 一、教材分析 这篇课文选自语文（人教版）7年级上册第四单元17课。本单元都是说明文，且本课属于科普说明文，实用性强。学习这种文章，可以丰富学生的科学知识，激发学生的求职欲望，培养学生的科学精神。这节课利用电子白板这一信息技术的优势，正好可以弥补说明文文字偏枯燥的缺陷，划枯燥为生动，增强师生互动，生生互动，学生与文本之间的互动。 三、教学目标 ①知识与技能：理解云的名称以及不同形态的云和天气的关系；认识时时处处留心观察的重要性。 ②过程与方法：在快速阅读中提炼课文内容要点，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中；通过学习科普说明文生动、风趣的语言，培养学生的语言能力。 ③情感态度与价值观：激发探究大自然的兴趣；感受科普类说明文的趣味性。 知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。（注意过程方法目标与知识技能目标的区别） 四、教学重、难点 教学重点：辨析八种云的形态特征。 教学难点：感受科普说明文的趣味性。 五、教学准备及环境 课件类型：电子白板课件 多媒体环境：电子白板 实物投影 六、教学过程 环节一——“看”云 （一）导入新课 师：在1865深秋的时候，拿破仑军队想要和荷兰的军队作战，荷兰人想用决堤放水的方法来阻止拿破仑军队的进军。正当拿破仑军队准备撤退的时候，有一位士兵前来报告说：天将大寒，我们可以踏冰而过，因为河岸到处都是蜘蛛织网的情景。拿破仑军队依此打败了荷兰军队。这个士兵根据蜘蛛织网的现象来推测天气变化，同学们，你们还知道哪些自然现象可以帮助我们去推测天气呢？ 生：蜻蜓低飞要下雨、蚂蚁搬家会有大雨。 师：看来我们的同学们常识还不少，今天我们一起来看一看怎样根据天上的云来识别天气。（板书课题并告诉学生这是一篇科普说明文） 设计意图：了解学生根据自然现象识别天气的常识，引入课文主题“看云识天气”。 （二）文体简介 师：大家在小学有没有学过说明文这种文体。 生：有。 师：好，我们一起来看看什么是说明文。（课件展示“什么叫说明文”，并点拨回顾五种表达方式）。 我们生活中接触过最多的说明文文体的东西是什么？ 生：说明书。 师：我们去买电器之类的东西时，它都会附带一份说明书。那个就是用说明文文体来写的。但是说明书和科普说明文有什么不同呢？今天在我们的学习中间也会学到。 设计意图：简介文体知识，便于后面区分科普说明文与一般说明文的不同特点。 （三）整体感知 （看云图，观形态） 师：大家有没有留意过天上的云朵，它们在不同的时候是不是总是一样的形状？ 生：不是。 师：来看一下这两幅图，看看这幅图像什么。（用白板的聚光灯功能依此展示两幅图） 生：棉花…… 师：那你觉得它会带来怎样的天气呢？ 生：晴朗的天气。 师：那你再看一下右边的这幅，又会带来怎样的天气呢? 生：下雨，暴风雨…… 设计意图：让学生首先对云的形态有一定的感观认识。 环节二——“识”云 1、分析课文第一自然段 师：好，我们课文的第一自然段写到了不同形态的云。我们一起来读一读。 生：（大声齐读）“天上的云真是姿态万千……” 师：我请曾嘉慧同学上来划一下第一段里面写到的云还像什么。 师：大家看看她划全了没有？ 生：划全了。 师：好，她划的像羽毛、像鱼鳞、像羊群等等，这从修辞的角度来讲是什么修辞？ 生：比喻。 师：但是我们在说明文里面我们不说比喻修辞而说“打比方”的说明方法。（教师板书“说明方法：打比方”并提醒学生做好笔记） 原来天上的云有这么多的形态，但是我们却很少抬头去留意它们的美丽，所以我们平时在生活中间应该怎样？ 生：仔细观察。 师：对，我们要多细心观察，去发现生活中间的美丽。 设计意图：弄清云与天气之间的关系；学习打比方的说明方法。 2、找“看云识天气”的基本经验 师：大家能不能从第一段里面找出一句话表明云和天气关系的？ 生：“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。” 师：（在白板上划出这个句子）这里把云比作什么？ 生：“招牌”。 师：（圈起“招牌”一词）实际上这里也运用了什么说明方法？ 生：打比方。 师：（在白板上书写“打比方”）这些句子突出了云的特点。 下面请大家快速地浏览整篇课文，想一想作者告诉我们可以从云的哪些方面去识别天气呢？ 生：（1分钟浏览课文后，一生回答）一个是云的形态，一个是云的光彩现象。 师：很好，那大家找找讲云的形态的集中在哪几个段落。 生：3、4、5段。 师：那么云的光彩现象呢？ 生：第六。 师：非常好。这堂课我们主要学习从云的形态方面去识别天气。科学家们在这篇课文中告诉了我们一条看云识天气最基本的经验，看你能不能马上找到。 生：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。” 设计意图：整体感知课文结构，明白本堂课目标是主要从云的形态方面去识别天气