体验式教学【教学设计】《一滴水经过丽江》（部编）.docxVIP

《一滴水经过丽江》 北京四中 李硕棠 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。通过情境预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，参与体验实现知行合一的效果。 设计思路说明 首先简要梳理情节线索，了解这滴水自玉龙雪山流下，一路向南，流过美丽的丽江坝，看过初建的丽江城，见证了人世的沧桑巨变；最终在昏睡数百年后再次醒来，来到现代的四方街，他登上水车，远眺古城全貌；跨入小店，领略东巴文字的魅力；投身民居，体验百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣赏古城五彩斑斓的夜和旷野宁谧澄澈的美；在得偿夙愿之后，跃入金沙江，完成了圆满的丽江之行。这部分需要把握作者拟人的写作角度，以一滴水经过丽江（经过中河穿城而过）为线索纪行的创作巧思。本课教材创作缘起是作者应丽江当地邀约，为小学生作文，算是想象奇特，但文本并不艰深，所以课上不宜在文本上过多牵绊。 考虑设计成体验式学习，这样便于实现语文学科的一些核心素养要求。第一个体验我们定位在通过设计路线和细读文本，思考雪山与丽江的关系；第二个体验是随作者游览古城，我们能有哪些见识的增长，能进行哪些思考；第三个体验是思考如何处理好生态与发展的问题，如何建设符合现在发展需要的特色城镇。 教材分析 这是一篇别具一格的游记作品，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了古城丽江的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖、视角独特。在学习过程中，最重要的是体会作者的这种独特视角。文章有新颖的构思，学习也可以有新颖的思路，这次我们在国家鼓励建设“特色小镇”的背景下，探讨一个地方如何因其生态与美景，历史与人文吸引众多游客，而游客又该做怎样的准备达成自己旅行的目的，读过文章完成课程以后，相信学生的运用语言能力这一核心素养会得到训练。如果对文本处理得当，还可以在审美鉴赏与创造文化传承与理解方面素养的提升有所为。 教学目标 1. 读课文，查资料，理思路了解丽江的自然景观和人文风情； 2. 从自主设计旅行的体验过程去体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。 教学重难点 1. 读课文，查资料，理思路了解丽江的自然景观和人文风情； 2. 从自主设计旅行的体验过程去体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。 课前准备 请同学自读课文，查找资料，完成一份“丽江旅行计划书”，课上进行交流。 课时安排 一课时。 教学过程 一、导入： 在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽江，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜爱的旅行目的地。按照课前的布置，请同学说说你做了怎样的旅行设计。作者阿来（藏族）1959年生于四川省马尔康县，是当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者， 四川省作协主席。我们就跟随他笔下的这滴水，看看要去哪些地方感受丽江。 二、依据课文和你查找的旅行资料进行探讨： 我要怎样去丽江？我要先去玉龙雪山，然后再到古城，我该怎样走？（建议同学借助现代方式设计行程，如手机上的地图APP） 从地图判断，雪山与丽江可能是什么样的关系？ 读课文，思考雪山与丽江的关系，能否印证你刚才的判断。 补充资料卡： 丽江位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，具有独特的人文和自然景观。丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。 丽江位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，具有独特的人文和自然景观。 丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”：这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。 不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。 “有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。和更多的冰挤在一起，缓缓向下流动。在许多年的沉睡里，我变成了玉龙雪山冰川的一部分。我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。” 玉龙雪山的冰川融雪滋润了山下的盆地，丽江坝；明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。 讨论思路建议：水——绿色宜居的环境——人选择在有水源、环境宜居的地方建设城市 水——见证历史——见证发展 三、读课文，交流话题。 读了课