1.《尺子的科学》教学设计.doc

实践（实验）主题教学设计 活动题名称 尺子的科学 活动型 实验活动□实践活动活动 √ 活动时 共（3）活动时完成 1.教学内容分析 活动标位置与要求： 本内容隶属于小学科学活动程标准中“技术与工程”领域。主要围绕第18个重要概念展开活动：工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。这其中，以18.3为具体指导：工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。1~2年级学生应达到的水平为：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。 本活动以引导学生充分发现“测量面对社会化交流、比较时，须统一标准”这一实际问题为起点，利用教师提供的丰富材料，展开需求分析、设计与制作、调试与评估、活动后延伸改进等活动环节，借助其工程作品“标准统一的自制尺”来成功解决问题，并在调试、评估等环节，找到自身及他人作品的优点与不足，并提出新的改进方向。 教材分析： 本活动源自湘教版科学二年级上册第五单元之第二活动，前一活动是《做尺子》。在教材定位中，学生在本单元学习之前，已经先后经历了两次隶属于技术与工程领域的相关学习。 其一，在一年级上册之《常见的工具》单元，其中《剪子和刀具》一活动是整个小学技术与工程领域的切入点，该活动将学习多种剪子和刀具的使用方法和技巧，功能在于帮助学生在“技术”层面打下一定基础；其后的《其他常见工具》一活动则同样聚焦该层面，旨在拓展学生视野、扩充学生技术能力（锤子、螺丝刀、镊子等工具）。整个单元，为渗透“工具是物化的技术”这一核心概念打下基础。此时，已开始培养学生工程思维、以及“解决技术与工程类问题”的能力，处于启蒙阶段。 其二，在一年级下册之《纸飞机》单元，其中《折纸飞机》一活动中，以“如何让纸飞得更远”这一任务做驱动，引导学生经历一次较完整的技术工程活动（做纸飞机），并在尾声阶段引导认识飞机性能不同；《改进纸飞机》一活动主要聚焦在对纸飞机的材质、制作工艺和造型进行调试、评估、改进、交流学习心得及拓展（更多纸飞机折法）等五个内容。整个单元，将引导完成较为完整的技术工程的基本步骤。此时，对学生工程思维、以及“解决技术与工程类问题”能力的培养已然开始增强，处于重要基础阶段。 具体到本单元，教材设计旨在以学生较为常见、且较易操作的尺子为载体，引导学生再次经历较为完整的“技术与工程”基本步骤，提升学生对该领域内容的学习认知。其中，本单元第一活动《做尺子》，引导学生快速重演测量工具（尺子）发明与不断改进的科学史，进一步认识到工程问题源自人们对自身或周围世界的不满足，进而产生改造愿望和行为——即：工程源自于需求。 该活动以高度浓缩的方式引导学生经历“尺子”的发展史，学生先后经历五轮由浅入深的需求分析和设计，最终得以成功制作自定义单位尺，对于“工程源自需求”的认识逐渐加深，其工程思维和解决技术与工程类问题的能力得到训练和提升。活动上，学生主要经历了以下五轮学习活动： 第一轮：在“白雪公主为七个小矮人的座椅粘贴彩带、需确定彩带长度”的情景和任务驱动下，发现确定物体长度需测量工具，进而设计测量工具； 第二轮：发现活动物（如：拃、庹等）做测量工具时，不便于测量，进而改进设计以固定物（如：铅笔、橡皮等）为基础的测量工具； 第三轮：发现单一固定物做测量量工具时的操作时间成本过高，进而改进设计一种能够节省操作时间测量方法（如：相同大小的数块橡皮首尾相连接龙）； 第四轮：发现数个物体接龙的测量方法操作难度大、不易携带，进而改进设计一种具有“接龙”优势却又能够方便操作和携带的测量方法。 第五轮：制作自定义单位的自制尺。 本活动《改进尺子》，以帮助学生认识到测量面对交流、比较等社会化需求时，“统一标准”的重要性为目标，以前一活动尾声阶段发现的诸多不足之处为起点，引导学生完成对自制尺的设计与制作、调试与评估、发现改进方向与再设计，在学生经历“发现问题、处理问题、解决问题、利用问题（即：举一反三、联系生活）”的过程中，再次提升其对“工程源自于需求”、“工程的核心是建造，其关键是设计”等相关概念的认识和理解，再次提升其“解决技术与工程类问题”的能力，再次培养其工程思维、再次为其渗透“工具和科技产品会给人们生活带来便利性”的科学意识。 2.学习者分析 学生在之前的相关学习中，已经认识了一些常见工具（剪子、刀具、螺丝刀、镊子等），初步具有了使用能力。经历了一次相对完整的技术与工程领域学习的基本步骤（以纸飞机为载体）。大部分学生已具备较初级的工程思维能力：能在设计和评估某项作品时，围绕1~2个因素来展开（如：狭义上的功能性、便捷性等），其中小部分学生的工程思维能力相对较强，在设计或评估作品时，能筹划兼顾3~4个因素（如：狭义上的功能性、便捷性、美观性、安全性等）