一面教学设计电子教案.docVIP

1 《一面》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，学习本文选材典型，小中见大的写作方法 3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情 教学重难点 重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神 难点：归纳和掌握肖像描写的方法可在分析三次肖像时，引导学生找出其 共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固 教学过程 一、提问导入，板书课题 1.前面几节课我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题：一面，让学生齐读课题） 二、了解背景，作好铺垫 向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长 3．初读课文，整体感知 （1）让学生齐读预习提示，整理出预习提示中的三个问题 问题一：说说课文讲了一件什么事？ 问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识 （2）让学生默读课文，初步整体感知课文内容，同时，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来 （3）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事 三、深入探究，体会重难点 （1）让学生跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句并齐读出来提问学生：是按照什么顺序进行描写的？并加以详细分析 通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同这一点在写作中应当注意 （2）在课件上展示鲁迅的相片，加深学生对鲁迅外貌的印象让学生结合课文中三处对鲁迅外貌的描写，说说这三处外貌描写给自己印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？ 明确：“瘦”（板书：瘦） （3）让学生找出课文中总共有几次写鲁迅的“瘦”，读出相关词句，并找出瘦的原因 明确：6处“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了” （4）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受 （5）让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 2．详析课文，加深理解 （1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来 （2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？ （3）提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何？哪里可以看出来？体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感？ （4）提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来 （5）指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？ （6）让学生齐读最后两个自然段提问学生： ①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？ 　 ②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？ 6．课文延伸，升华情感 （1）播放关于鲁迅的视频 （2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识 提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥 四、布置作业 找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记 五、板书设计 一 面 环境：秋深、风大、天冷 人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命 事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动