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阅读教学“主问题设计”的探讨 增城市十二五规划第三批立项课题： 《先学后教研究背景下，小学语文阅读教学 “主问题设计”的实践与研究》 编号ZC1308 广东省教育研究院教育研究课题： 《小学语文阅读教学“主问题设计” 课堂教学模式研究》 GDJY-2014-A-b025 我们研究的课题： 前言： 六上《草原》 初读课文后： 同学们，草原的景色美不美？你们喜欢草原吗？ 学习课文第一自然段后提问： 草原上的空气怎么样？天空怎么样？天底下怎么样？课文把“羊群”比作“大花”，把“草原”比作“绿毯”，对不对？“流入云际”一词中的“际”是不是“边”的意思？课文把“骏马和大牛”当做什么来写？ 学习“迎客-联欢-话别”部分，问题是： 蒙古人穿着什么来迎接我们？用什么来接待我们？表演了什么节目？我们舍得离开吗？ 前言： 六上《草原》 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 1、“天涯碧草”（草原）的景色有什么特点？作者采用了哪些写作方法？ 2、课文哪些情节让我们感到蒙古同胞的热情和蒙汉友好团结的深情厚谊？ 前言： 阅读教学是语文教学的最主要的教学任务。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。 主问题设计 什么是主问题： 余映潮老师：在整体阅读教学中能起主导作用、起支撑作用、能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创新的重要提问或问题，我们称之为阅读教学中的“主问题”。 刘仁增：教什么，是一个关乎语文课程价值的重大问题。……课堂是一个常量，我们既不能文本有多少语言现象就教多少，有什么教学价值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本细读还有个很重要的任务就是必须根据教学的整体需要以及该课文在整个教材价值体系中所处的位置，从诸多的教学价值中选择适当的核心价值点进行教学目标定位。 什么是主问题： 主问题：是指在教学情境下核心的语文知识。它是从正面直接解决课堂教学目标的问题。通俗来说，就是用来解决一篇课文“教什么”、“为什么教”“怎样教”的问题。 怎样设计主问题 首先：根据篇章的语言、内容、结构特点找出重要的语文知识点。 然后：诊断学生的学习基础，区别对待学生的已知和未知知识，设计出相关的主问题。 怎样设计主问题 一、基于教学目标的主问题设计 （一）直指教学的重点。 《玩出了名堂》 列文虎克究竟是怎么玩的，才玩出这大名堂？ （二）突破教学难点 “微生物”、“皇家学会”、“英国女王”、“俄国沙皇” “探究名堂之大” “怎样玩” 怎样设计主问题 二、基于教材特点的主问题设计 （一）关注教材的文体类别 记叙文： 三上《孔子拜师》 “孔子为什么要拜师”、“孔子怎样拜师”、“拜师的结果如何” 说明文： 五上《鲸》 1、“通过作者的介绍，你了解了鲸的哪些方面的知识？”； 2、“作者是用怎样的说明方法让你知道鲸的这些特点的？ 写景散文： 四下《桂林山水》 在你眼中，漓江的水和桂林的山是怎样的？在作者笔下又是怎样的? 怎样设计主问题 （二）关注教材的单元主题。 二、基于教材特点的主问题设计 六上第七单元:继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间 的感情写真实、写具体的 《老人与海鸥》：老人与海鸥之间发生了哪些事情？课文描写老人与海鸥的哪些情景让你感动？ 《跑进家来的松鼠》：松鼠在我家做了哪些趣事？从这些趣事中你体会到什么？ 《最后一头战象》：课文描述了跟战象嘎羧有关的哪几个场景？这几个场景中都写到了嘎羧什么（眼睛）？嘎羧的眼睛到底想告诉我们什么？ 《金色的脚印》：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 怎样设计主问题 （三）关注教材的脉络主线。 二、基于教材特点的主问题设计 《玩出了名堂》 全文贯穿一个“玩”字，写出了列文虎克在玩中观察、玩中思考，最终玩出了震惊世界的名堂。教学时就可围绕“1、谁玩什么？2、怎样玩？3、玩出了什么名堂？”这组问题，深入读书，交流讨论， 五上《梅花魂》 作者回忆了外祖父生前和梅花有关的几件事，从这些事中你体会到了什么？ 中心句（段）、过渡句（段） 在设计主问题时，教师首先要充分考虑到学生的学习基础，针对学生真实的学习状况进行教学；要了解学生学习这个文本，学生的原有基础是什么，哪些是学生已经知道的，不需要我们再讲、再问；要清楚学习这个文本，学生的需求是什么，有什么困难，哪些地方容易发生错误，哪些地方容易忽略