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综合实践测验 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 综合实践考试资料： 为什么开设综合实践活动课程？ 开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。 二、应试教育带来的危害性 1、学生不堪重负，引发诸多社会问题。2、教师在应试教育体制下表现出厌倦和无奈 三、综合实践活动课程的基本含义 “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅的评价方式的课程。 补充：综合实践活动课程：指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。 （一）综合实践活动课程是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （二）综合实践活动是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 　　学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 （三）一种向学生生活领域延伸的综合性课程 综合实践活动课程强调超越教材课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。 （四）综合实践活动是三级管理的课程 　　综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮课程教育课程改革之中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。 四、综合实践活动课的特点 1、综合性、2、开放性、3、实践性、4、探究性。此外，综合实践活动课程还有活动性、过程性、地方性等特点。 五、中小学综合实践活动课程的内容：一个中心：以实践为中心 两大领域：指定领域(研究性学习)和非指定领域(班团队活动、校传统活动----科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的活动），三条线索：学生与自然；学生与社会；学生与自我；五个方面：服务社区；走进社会，关爱他人；珍惜环境；善待自己。 六、综合实践活动课程与学科课程 （1）综合实践活动与学科课程是两种不同形态的课程 综合实践活动课程是是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与； 而学科课程设计的基本出发点也是学生发展，但其逻辑前提是体系化、理论化的间接经验，即知识体系。它为学生认识世界、认识与发展自我提供了系统的认识基础和方法论基础。 面对学生的“经验世界”还是面对学科的“符号世界”，是综合实践活动课程与学科课程的直接分野。 （2）综合实践活动课程是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程 1、作为一种综合性课程，综合实践活动不同于学科综合，它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合，因而，综合实践活动课程不是综合性的学科课程。 2、作为一种综合性课程，综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念 （3）防止综合实践活动