分层教学在实践应用中的困惑与应对策略.docVIP

PAGE PAGE 1 分层教学在实践应用中的困惑与应对策略 仙桃实验高中 曾秀芹 一、实施分层教学法的现实基础。 从2000年以来，我们湖北省一直致力于新课改，在探索利用网络教室、多媒体技术，任务驱动、小组协作、情景创设等等，这些技能与方法极大地拓展了教学时空，减少了教学时间，提高了教学效果，延伸了教学功能，但这些方法或模式是针对以班级为单位的集体教学，一个班级有几十名学生，有几十名学生就有几十个兴趣和情志不同的个体，对这些学生而言，教师采用的是同样教学方法，同样的教学速度，同样的教学内容。而且教学内容对一部分学生来说显得陈旧，没有挑战性，而对另一些同学来说可能又因为缺乏基础而感到学习困难，缺乏学习动机，于是基础好的同学不用听，基础差的同学听也听不懂，用不着听。我们需要有一种教学方法，面向全体学生，让差生体验到成功的喜悦，让优生有展示的平台，让每一位学生都有所发展，分层教学法应运而生了。分层教学是传统的以班级为单位的集体教学形式的重要发展和有力补充。 针对信息技术课程中学生技能差异非常明显的特点，实施分层教学就有了很强的迫切性。分层教学法面向全体学生，致力于“发展每一位学生”。九十年代以来，我国华东，华南，华北等地区的一些学校相继引进了这种教学模式，并取得了一定的成绩。但是分层教学法实施环节多（学生分层、教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层和作业分层）。每一个环节