《王几何》教学课件知识讲稿.pptVIP

.. 王几何 【学习目标】 1. 概括文章的主要内容，感受人物形象。 2. 学习从不同角度刻画人物形象的方法。 对“痛快”的理解 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布 自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制 造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自 由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。? 3.王老师做了哪些事让学生感到“痛快”的？同学们上完课后的感觉仅仅是“痛快”吗？ 他们还明白了什么？ 初读课文，认识王老师 登台哑笑——反手画图——自报绰号——请生挑战——揭示道理 道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针! 要热爱知识,学习要持之以恒。 组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？ 再读课文，了解王老师 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。? 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。? 文中的王老师很独特，他给你印 象最深的是什么？作者是如何表现 出来的？? 示例： 和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌、神态描写来表现。? 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。?? 教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简 单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精 神……”通过对王老师的语言描写来表现。 文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反 应，有何作用？? 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧 面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感 受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、 鲜明。? 认知细节 细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理 和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环 节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处 见精神”的描写方法。??? 体会其中人物细节描写: 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 临死前的严监生 晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。