王立志《后羿射日教学设计.docVIP

24.后羿射日 一、教学目标:　　1、认读本课的10个生字，通过观察板书学写“羿、射”会拼写11个生字。　　2、通过反复读文，借助课题学习概括文章的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。　　3、品读“的”字词组，运用想象画面、理解理解文章描述的人间仙境，为后文因太阳的顽劣而使人间成为炼狱做好铺垫。 4、朗读第四自然段，与第三自然的对比朗读，积累“的”字词组，体会人们的痛苦与愤怒，烘托出后羿的高大形象。 5、品析第五自然段“立刻、拉满、又快又准”感受后羿的英雄形象、为民除害的优秀品质，激发学生阅读神话故事的兴趣，感受传统文化的魅力。 二．教学重难点： 1、学习阅读方法，体会人物的喜怒哀乐。 2、激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。三、教学过程 教学环节 学情预设 应对策略 修改小记 一、激趣导入 　 师：中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族的灿烂文化一样绚丽多彩。直到今天，神话传说那瑰丽的色彩，仍然感染着我们。你们读过什么神话故事？ 《后羿射日》就是其中一个。 　 　 二、学生自读，整体感知 指名读。 认读词语。 三、品读感悟。 1.教师提要求。 师：我们在读书的时候，总是与书中的人物同喜同悲，高兴的时候禁不住手舞足蹈，伤心的时候暗自垂泪。相信你们在学习这篇课文也有同感。现在，同学们就来一字一句细细读文，在你高兴的地方画一个笑脸，在你难过的地方画一个哭脸。 2.全班交流。 怎样描写才会美？出示修饰词语。 你还能想像当时的世界有多么美丽吗？ 投影出示后羿射日的句子。 指名读。 指名读。 师：透过他们的读，让我们看到了这么多，想到了这么多，谁还能再读读这段话？ 师：后羿有如此高超的本领，你能想到哪些成语? 3.师总结。你还知道哪些神话故事？ 推荐书目《中外神话故事》 ? ? ? 生：女娲补天、精卫填 海 愚公移山、女娲造人 学生跟着老师书空。 顽劣 理睬 炎热 其余 恢复 感激 汹涌的河流 高峻的山峰 茂密的森林 鲜艳的花草 ? ? ? 在第三段、第六段、第七段画笑脸，在第四段画哭脸、怒脸。 有的学生画的不全面，没有把课文认真通读。 生：我在第三段画了一个笑脸，这儿让我感到很开心。 生:不美，没有修饰的词语。 生读句子。（世界多么 美丽呀！有高峻的山峰、汹涌的河流、茂密的森林、鲜艳的花草） 有广阔的原野、成群的牛羊、蓝蓝的天、白白的云、勤劳的人民 生：难过。 生：伤心。 生：一片荒芜 生：只剩干裂的河床 生：干枯的枝干 生：早已枯萎凋谢 生：生气 愤怒 痛苦 想把太阳拉下来 生：太阳的顽劣 生：顽劣就是顽皮 生：顽劣不是顽皮，是恶劣的意思。 生1：在大地遭受苦难的时候，后羿挺身而出。 生2：在大地被太阳烤的发了白的时候，后羿挺身而出。 生3：在老百姓苦苦煎熬的时候，后羿挺身而出。 生4：在老百姓非常痛苦的时候，后羿挺身而出。 生5：在人类将要灭绝的时候，后羿挺身而出。 生6：在人类遭受灭顶之灾的时候，后羿挺身而出。 生自读。（后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。其余九个见势不妙，急忙逃走。可是后羿的箭射得又快又准，在“嗖---嗖---”的箭声里，太阳一个个落下来。 生1：很着急。 生2：他想快点把太阳射下来。 生3：他想为民除害。 生1读。 生2读。 生3读。 生读投影上的一段话。 生1：后羿的箭法高。 生2：后羿的武艺高强。 生3：后羿很有本事，很伟大，我觉得他真了不起。 生1：箭无虚发 生2：百发百中 生3：百步穿杨 生1：一位白发苍苍的老人走到后羿面前，激动的说—— 生2：天真烂漫的儿童围在后羿身边，兴奋地叫着—— ? ?? ?师板书课题。强调羿和射的写法。 ? ? ? 在读中指导学生理解汹涌、高峻、茂密、鲜艳 ? ? ? ? ? ? 聪明的孩子读书就像小蜜蜂，不放过每一朵花，细细地读文，你会收获更多的。 ? ? 出示投影，与课文对比，美吗？（世界多么 美丽呀！有山峰、河流、森林、花草） 一个个词语就是一幅幅画面，当老师看到鲜艳这个词语仿佛看到了各色的花朵、千姿百态的样子，你能透过这几个词语又看到了什么呢？ 世界如此美丽，让我们犹如进入人间天堂。 师导入：可是，有一天，十个太阳竟然一齐跑到了天上，大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，你感到难过了吗？指名读第四段。 师：为什么？ 曾经高俊的山峰如今： 曾经汹涌的河流如今： 曾经茂密的森林如今： 曾经鲜艳的花朵如今： 此时你的心情怎样？ 师：这一切是什么造成的？ 理解顽劣。 这时候，人间天堂已经变成了人间地狱。 出示投影。 指导学生分层次朗读。读出对后