加德纳多元智能理论说课讲解.pptVIP

* 4．人类在所有智能中都有创造的可能，然而大部份的人都只能对某些特定领域进行创造，换言之，大部份的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。例如，爱因斯坦是数学与自然科学方面的天才，然而他在音乐、肢体运作与人际方面却未有同样的表现。 多元智能理论的教育理念 教育目的观 Gardner（1999b）提倡以「理解」（understanding）为目的的教育。 他认为一个人理解某个观念、技能、理论或某方面的知识后，就可以适当的应用到新的情况。 因此，教育的过程必须检验学生理解的程度，提出学生从来没有接触过的题目、主题，或为他们做示范，看看他们能不能从这些现象中获得任何意义。 增进理解的四个途径包括：从有启发性的机构学习、直接面对错误的概念、促进理解的架构、多元的切入点。 多元智能理论的教育理念 教师观 有技巧的教师能为相同的概念开启不同途径，而有效能的教师如同「学生和课程间的经纪人」（student-curriculum broker），经常注意有助于传递相关内容的教育辅助器材，如文章、影片、软件等； 尽可能符合学生表现的独特学习模式，来选择有效的方式。 采用多元智能取向教学，使教师的专业角色从传统的信息传播者，转变成为协助者、教练、资源提供者、学习促进者、个别家教、激励者、联系人。并且以持续的学习者自居，和其他教师共同组成学习与教学小组，努力去从事智能和学术的探讨，积极寻求