凯里十小张昆-《如何提出有效的数学问题演示教学.pptVIP

凯里市第十小学 张 昆 2018年7月; ;二、课堂提问现状;例如：在上小学二年级《认识角》这一课时，有些教师为了让学生感知数学与生活的联系，展示了一系列与交通标志相关的实物，如：;例题：班级举办元旦晚会，用彩带装饰教室。一根彩带长20米，用去了它的3/5，还剩下多少米？ （1）谁来读题？ （2）这道题已知什么，要求什么？ （3）单位“1”的量是谁？ （4）线段图怎么画？ （5）用什么方法计算？ （6）怎么列式？ （7）等于多少？ （8）为什么用乘法计算？ （9）乘法的意义是什么？ （10）你还有不同的解法吗？ （11）你是怎么想的？ ; 如在教学“商不变的性质”后，教师就立刻提出了这样的一个问题：“16÷8的被除数加上32后，要使商不变，除数应加上几?” ; 不少研究表明，很多教师的候答时间较短，平均不到3秒，甚至在提问1秒钟后就要求学生回答。研究者通过实验指出，将等待时间延长到3-7秒，会产生令人兴奋的效果：学生会给予更长的回答，回答“我不知道”的次数减少了，更多的学生参与回答，学生的回答更自信，而且纪律情况得到了改善。 ; 一位教师在教学“小数的性质”时，出示了两个数：0.5和0.50，让学生比较大小。刚开始学生争论不休，教师也没给出明确的指示，没有提供检验大小的方法、结论，而是通过提出这样一个问题 问：你们能用什