数学小课题研究教学案例估计.doc

数学小课题研究教学案例估计 一、课题的确定 《估计》一课是人教版三年级上册第三单元的教学内容。估计在日常生活中有着广泛的应用，教材安排这一内容，目的是让学生在估量一些物体的长度中，逐步建立空间观念，并养成估计的意识和习惯。教材里这部分内容的编排，仅安排了两个活动，呈现的形式非常有限。课堂上由于时间、学具等原因，教师在教学过程中犹如蜻蜓点水一般，教学方式比较单一，估计教学没有达到足够的要求。 特选定本课题让学生课下通过大量的估计—测量—再估计的方式，研究估计的方法，提高估计的意识，培养估计的能力。 二、课题的布置与指导 成立3个研究小组，每个小组3--4人。面向全体布置研究任务：估生活中常见图形的周长、估生活中较大物体的周长、估不规则图形的周长，你是怎样估计的？想一想怎样才能估得准？ 三、课堂教学实录 （一）导入 课下咱们班的很多同学估计了很多物品的长、宽、高或周长等，这节课我们继续来研究估计。（板书：估计）现在我们请第一个研究组的同学们给我们汇报一下他们研究的内容：估计的方法。 （二）研究小组，汇报展示 1、第一小组汇报：估生活中常见图形的周长的方法。 今天我们给大家带来很多我们生活中常见的图形，请大家思考怎样估计它们的周长？ （学生依次展示长方形、正方形、五角星、平行四边形，指名同学汇报，集体交流。） 【评析：长方形、正方形、五角星、平行四边形都属于规则图形，由于在前面讲周长时就已经研究过，所以这几个图形周长的估计方法大家应该都知道，本堂课上的展示让学生回顾一下，初步掌握估计的要领。】 2、第二小组汇报：估计周长的方法 生：课下我对很多物品进行了估计，在估小的物体时，例如我手中的橡皮，我就以1厘米为标准，看看大约有几个1厘米那么长？在估一些大的物体时，例如估我们用的课桌的长度时，我就用拃作标准。（生动手演示）大约有150厘米。 师：怎么估教室的周长？ 学生甲：我是用步子量的，我的一步大约60厘米。通过步子量我估计教室的周长大约是30米。 学生乙：我是把两臂展开来测量教室的周长，教室的长大约7米80厘米，宽大约6米80厘米，周长大约是29米。我还发现了一个小秘密：我的两臂展开时的长度大约是135厘米，和我的身高相同。感兴趣的同学课下可以验证一下，看看是不是这样的？ 【评析：由于课前学生研究过大量实物的估计方法，课堂上让学生一上课就直接展示，节约了大量的时间。平常课堂上可能出现不了的用一拃量、用步子量、用胳膊量等意想不到的方法都出现了，可谓精彩纷呈。】 3、第三小组汇报：估不规则图形的周长（如：树叶） 课下我们估计了树叶的周长，请同学们看我手中的树叶，（学生高举手中的树叶），鼓励其他同学动脑思考如何能估计树叶的周长。 （研究小组引导学生观察树叶的形状，学生汇报。） 研究小组汇报方法：估计时只需估出这一段的长，再数一数大约有多少个这么长？（带领同学们一起数）现在我公布这片树叶的周长大约是290豪米。 【评析：树叶相对来说属不规则物体，但在不规则下也暗含着规则，研究小组的学生课下研究发现了这点，运用估一段进而估出树叶的周长，方法新颖，省时省力。】 （三）动手操作，展示能力 师：刚才研究小组给大家介绍了这么多估计方法，现在请大家动手画一下：不用尺，你能画一条长8厘米的线段吗？ (指名板演，其余学生独立练习。学生验证。) （学生练习3分钟。练习的方法：先想一个长度，再动手画，再验证） （学生动手画11厘米长的线段。） 师：请画得比较准确的同学举手。 小结：刚才同学们练习得非常认真，而且通过练习大家都有进步，希望继续练习。 【评析：这一环节是课本的例1内容，学生通过研究小组的汇报掌握了一定的估计方法，在画线段的时候就会确立一定的标准，如有的同学用自己的手指宽度为标准来画，就画得比较准确。再通过自由尝试练习，让学生在估—画—量活动中不断进行修正，从而提高了估计能力。】 2、“估得准”挑战组展示估计水平 师：课下我们班有一些同学不断地练习估计，自认为估得非常棒，现在让我们以热烈的掌声有请“估得准”挑战组。 （1）介绍 ①介绍挑战组的成员：厉祥伟、张云飞、范晓璇、王洋、赵坤。 ②宣布比赛规则：今天的挑战题由老师和同学们出题，比赛采用加分制，估得最准的同学加5分，依次类推。 ③选几个同学当记分员。 （2）答题 ①教师准备的题目是：A、估一根直的彩带的长度，B、估用彩带围成的长方形的周长，C、估计数学课本的周长。 ②学生出题：估计教室的门加上上面的玻璃大约有多高？ A.选手答题，其余同学估。 B.老师请估得较准确的同学汇报想法： （生：我猜老师的身高大约是165厘米，所以肯定比165厘米长， 大约2米） C.师实际测量。 （估计教室开关的周长） A.选手答题，其余同学估。 B.学生实际测量。 C.师实际测量。 （比赛选手答题的过程中，鼓励其他学生