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生物学的研究方法说课稿 设计理念： 本节课是新的课程标准中第一个一级主题“科学探究”，在初一学生面前第一次较完整的显现。经典实验中蕴藏了科学的实验思想、巧妙的实验设计方法。在教学过程中应注意挖掘其中内涵，以经典实验为载体，培养学生科学的思维和能力，以求初步认知科学的方法。要让学生改变过去注重知识记忆的倾向，形成积极主动的学习态度，让学生利用探究的思路，学会寻求多种途径方法获取知识，养成科学的精神和能力。本节课起着“抛砖引玉”的作用，如何引导学生从日常生活、生产实际或者学习中发现与生物学相关的问题；如何让学生描述探究过程和结论；甚至如何设计对照实验等等，都是备课过程中我们应该关注的。从学生喜欢的生活中的场景、情景入手选择与学生互动的内容是处理这节课首选方案。另外，还要有意对学生进行一种精神的熏陶，即科学是人类思考问题、解决问题的方法的活生生的探索过程，其中不仅能享受发现的乐趣、成功的喜悦；还要承受挫折的痛苦、失败的悲伤，要养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新的科学精神和科学态度。 教材分析： 本课以巴斯德经典实验统领全部内容，学生通过分析和讨论，体验科学探究的一般过程（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流），进一步认识到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。从中能明确提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，这些是探究成功的前提；能制定出恰当的计划，则是探究成功的关键。另外，探究计划包括方法和步骤，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括观察法、实验法、测量法、调查法等，在实际试验中，往往多种探究方法并用。同时，巴斯德的实验过程也渗透着科学家良好的探究习惯，勇于创新的科学精神和科学态度。本课内容为学生后续探究活动提供了必备的知识和技能基础 教学目标： ★知识与能力 分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法 ★过程和方法 能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯 ★情感态度与价值观 了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。 明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究，愿与同伴合作。 教学重难点及突破： ★重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程 ★难点：从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。 ★教学突破： 从生活中常见的肉汤变酸的事实出发，引导学生提出问题、作出假设，在此基础上建构斯巴兰让尼、巴斯德驳倒“自生论”，证实“空气中的微生物进入肉汤是肉汤变酸”的学习环境，让学生在分析讨论中明晰他们的实验设计、体验科学探究的一般过程和常用方法，进一步认识到科学探究式人么获取科学知识的主要途径之一，“控制实验变量，设计对照实验”是试验成功的关键。 课前准备： 盆花一盆 课件一份 肉汤700毫升 纸杯12个 巴斯德影视、资料 教学设计： 一创设情境，导入新课 1.教师出示红掌：这盆花送给你，你准备怎么养它？ 2.学生畅所欲言，发表自己的见解。 3.出示在不同环境中的红掌，你有什么疑问？ 4老师进一步启发如何来验证自己的猜想 5.老师小结：养花的过程也就研究生物的过程，生物课堂上大家能学到更多研究生物学的方法，科学探究的方法除了帮我们学到更多的生物知识，还可以帮我们解决日常生活中的问题。 （从学生熟悉的生活情境引入，使学生开始就把注意力集中到问题上来，培养学生浓厚的生物学兴趣，让学生体验到生物学知识就在我们身边。） 二讲授新课 （一）科学探究的过程-------提出问题 1.每一小组发一杯肉汤，学生用各种感官来辨认、观察肉汤，描述肉汤的特征。 2.老师提问：如果这杯肉汤在室温下放置几天会怎样？ 3.学生选择一个有用价值的的问题来研究，并说出筛选问题的理由。 (在观察的基础上学会提出问题、筛选问题，是科学探究的第一步） （二）科学探究的过程-------作出假设 1.学生分组，鼓励学生对自己提出问题所导致的结果作出大胆猜测，并且可以在多种设想的的结果中，作出假设。如肉汤变酸是空气中的物质落在肉汤上的形成的。 2.学生对自己所作出的多种假设中，选择一种，并作出设计。 3.投影显示，设计实验时应注意的问题： （1）实验用了什么原理？ （2）实验需要哪些材料和用具？ （3）尝试写出实验步骤 （4）考虑到实验可能出现的问题 4.学生交流，互评。 （三）科学探究的一般过程和方法 衔接语：鲜美的肉汤放置久了，微生物会使肉汤变酸，这些微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？关于这个问题科学史上进行了长达20年的争论。 2.课件显示资料：自然发生说：自然发生说是19世纪前广泛流行的理论，这