2019华师专科小学数学教学法.docVIP

单项选择题 1、（ C ）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。 A．分解方法 B．特殊试探方法 C．基底方法 D．中途点策略 2、以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合？（ B ） A．学然后知不足，教然后知困 B．不愤不启，不悱不发 C．学而不思则罔，思而不学则殆 D．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 3、学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（ C ）。 A．辨认阶段 B．分化阶段 C．类化阶段 D．抽象阶段 4、概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（ A ）。 A．定义、分类、同化、辨认、应用 B．定义、分化、类化、抽象、强化 C．定义、分类、同化、辨认、形式化 D．辨认、分化、类化、抽象、应用 5、万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中对（ C ）的注重。 A．准确度 B．速度 C．算理 D．应变性 6、加强（ B ）教学和提高学生的（ ）能力是国际数学教育改革重要方向之一。 A．笔算 B．估算 C．口算 D．机算 7、（ A ）就是根据解决问题的需要，重组、改变数学问题的结构，将不容易理解或解决的问题转化为容易理解或解决的问题的策略。 A．变换策略 B．递归策略 C．上升策略 D．搜索策略 8、无论是具象思维、抽象思维，还是发散思维、逆向思维，教师在引导学生时必须要明确培养的目的，让学生清楚自己要解决的问题是什么，这种问题有什么规律，应该采用哪一种思维方法。这表明（ B ）。 A．数学思维的培养需要有创新性 B．数学思维的培养需要有目的性 C．数学思维的培养需要有灵活性 D．数学思维的培养需要有组织性 9、如果说高新技术的基础是数学，那么（ A ）则是高新技术的基础的基础。 A．计算 B．数概念 C．数学思维 D．数学方法 10、高斯在小学时就解决“1+2+…+99+100＝”问题时，因其对数的敏感性，突然想到采用首尾相加的方法，而非常见的直接递加的方式，其中“突然”有的灵感属于（ A ）。 A．直觉思维能力 B．形象思维能力 C．逻辑思维能力 D．推理思维能力 11、思维能力最基本的成分是（ B ）。 A．思维方式 B．思维素质 C．思维策略 D．思维内容 12、重视（ C ）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。 A．估算 B．口算 C．笔算 D．珠算 13、课堂上，教师出题：“24人乘车去某地，可供租用的车辆有两种，一种车可乘8人，另一种车可乘4人。①给出三种以上的租车方案。②第一种车的租金是300元∕天，第二种车的租金是200元∕天，哪种方案费用最少？”教师要求学生将所有能想到的方案都计算出来，比较结果。此题的教学体现了计算教学（ B ）。 A．对运算过程和结果的合理性进行判断 B．贴近学生的经验和生活 C．引导和鼓励学生独立思考与合作交流 D．选择合适的运算方法解决问题 14、在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（ D ）。 A．在概念的引入中对学生思维的训练 B．在概念的形成中对学生思维的训练 C．在概念的同化中对学生思维的训练 D．在概念的运用中对学生思维的训练 15、一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（ ），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（ D ）。 A．概念形成；概念类化 B．概念类化；概念形成 C．概念同化；概念形成 D．概念形成；概念同化 16、所谓（ A ），按照现代心理学的理论，就是指内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作。 A．运算 B．计算 C．口算 D．心算 17、在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（ C ）。 A．加法与乘法 B．除法与约分 C．加法与减法 D．乘法与通分 18、著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（ D ）。 A．数学即生活 B．数学即“做”数学 C．数学即文化 D．数学即游戏 19、（ B ）是数学的